MDT+Sandwich教学法在本科内科学教学中的应用

目的探讨多学科诊疗(MDT)+“三明治”教学法(Sandwich教学法)与传统的以学科为基础的教学法在本科内科学教学中的应用效果。方法选取五年制临床医学专业60名本科生为研究对象,随机分为对照组(n=30)和试验组(n=30)。对照组采用传统的以学科为基础的教学法,试验组采用MDT+Sandwich教学法,课程结束后比较两组教学效果。结果试验组理论考试、临床技能操作考核成绩及课堂教学效果均优于对照组。结论在内科学教学中引入MDT+Sandwich教学法,能够更好地培养学生分析和解决临床问题能力。

案例教学法联合Sandwich教学法在老年科教学中的应用

目的探讨案例教学法联合Sandwich教学法在老年科教学中的应用效果。方法选取2022年3月—2023年6月潍坊医学院附属医院的60名参加老年科教学的学生为研究对象,按照随机数表法分为两组,各30名。对照组行常规教学,观察组行案例教学法联合Sandwich教学法教学,比较两组教学效果。结果观察组各项模拟出科考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组对实习教学效果的各项满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论案例教学法联合Sandwich教学法可提升老年科教学的效果,并提高学生对实习教学效果的满意度。

Sandwich教学方法在非本专业医学本科生临床见习中的应用效果

目的:探讨Sandwich教学方法应用于非麻醉专业本科生在麻醉临床见习中的应用效果。方法:本研究选择2021年4月在首都医科大学附属北京佑安医院参与临床麻醉学见习的51名本科护理学专业学生作为观察对象,根据随机表随机分为对照组(n=26)和试验组(n=25)。其中对照组采用常规的见习教学方法,而试验组采用Sandwich教学方法,最后两组采用理论知识试卷和满意度调查表进行教学效果和教师满意度评价。结果:理论知识掌握方面,试验组和对照组的平均得分分别是(81.80±5.02)分与(66.56±5.13)分,差异具有统计学意义(P<0.05);对见习带教老师满意度方面,试验组显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:Sandwich教学方法不仅有利于见习生掌握教学大纲内容,而且还有利于提高学生对带教老师的满意度。

含根量对SANDWICH形加筋土界面剪切强度影响--以红叶石楠为例

SANDWICH形加筋土是一种采用粘土夹砂层以及土工格栅而形成的混合填料形式的加筋土结构。采用一系列直接剪切试验研究含根量、竖向应力等因素对筋土界面强度的影响。试验证明,根系的加入对SANDWICH形加筋土界面最大剪应力有所提升且随着竖向应力的增大,土体抗剪强度增幅大。随着粘土中含根量的增加,筋土界面最大剪应力在不同竖向应力作用下出现先增后减的趋势。根据试验数据,利用拟合软件提出了评价筋土界面剪切强度的经验公式,得出理论上含根量的最优值为4.2%。并通过试验验证了拟合公式的有效性和正确性。

基于岗位胜任力的WebQuest联合Sandwich教学法在超声医学本科教学的探索

超声医学是一门理论性和实践性较强的综合性学科,对从业人员的专业知识和操作技能均有较高要求。传统超声医学本科教育存在教师单方面授课无法激发学生学习兴趣以及学生实践时间严重不足等问题,超声医学专业人才岗位胜任力的培养存在一定难度。本文基于超声医学本科教学的实际情况,探讨以岗位胜任力为导向的WebQuest联合Sandwich教学法在超声医学专业本科教育体系中的应用前景。

sandwich教学法结合消化内镜教学在消化内科临床教学中的应用研究

目的:探讨“三明治”(sandwich)教学法结合消化内镜教学在消化内科临床实习教学中的应用效果。方法:选取2019年4月至2019年11月来我院消化内科实习的169名本科学生作为研究对象,将单月的实习医生85名作为试验组,双月的实习医生84名作为对照组。试验组采用sandwich教学法结合消化内镜教学,对照组采用传统教学方式。通过出科考试和问卷调查对教学效果进行评估。结果:试验组与对照组相比,基础知识成绩无明显差异(P>0.05),但试验组病例分析成绩明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。满意度调查显示试验组中各项满意度均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:sandwich教学法结合消化内镜教学模式在推动理论和临床实践的渗透中具有积极促进作用,能明显改善、提高教学效果和教学满意度,在消化内科临床实习教学中值得推广。

非k积态基于Sandwiched Renyi相对熵的关联测度

在量子信息理论中,Sandwiched Renyi相对熵具有极其重要的应用价值。该研究给出多体复合系统非k积态基于Sandwiched Renyi相对熵的关联测度,同时证明了其满足量子关联度的一些必要性质,包括非负性,酉不变性,在完全正的保迹线性映射下的单调性,联合凸性以及在非相干辅助子系统影响下的不变性。

PCMC联合Sandwich教学法在神经病学本科教学中的应用效果评价

目的评价启发式临床医学教学模式(PCMC)和三明治教学法(Sandwich)联合应用于神经病学本科教学中的应用效果。方法选择某医学院2020级临床医学专业本科生120名作为研究对象,随机分为对照组(64名)和观察组(56名)两组,分别采用常规教学方法和PCMC联合Sandwich教学法。通过结构化的课前和课后测试、学习满意度调查以及学习能力和职业素养的评估来评价教学效果。结果观察组在理论成绩、技能操作成绩和病案分析成绩方面均明显高于对照组(P<0.05),表明PCMC联合Sandwich教学法能显著提高学生的学习成效。此外,观察组的学生在教学满意度、学习能力提升以及职业素养方面的评分也明显高于对照组,尤其在主动性、沟通能力、观察能力和分析能力方面的提升最为显著。结论PCMC联合Sandwich教学法在神经病学本科教学中的应用可以明显提高学生的理论知识掌握、临床技能操作能力和批判性思维能力,同时提升学生的学习满意度和职业素养。

3D打印模型辅助Sandwich教学法在脊柱侧凸教学中的应用效果

目的:探讨3D打印模型辅助Sandwich教学法在脊柱侧凸教学中的应用效果。方法:选取2022年1月—2022年12月广州中医药大学顺德医院骨外科的实习医生60名作为观察对象,通过随机数字表法分为研究组(采用3D打印模型辅助Sandwich教学法)和对照组(实施传统教学法),每组30名。比较两组教学效果。结果:教学后,两组脊柱侧凸理论知识考核成绩均提高,研究组脊柱侧凸理论知识考核成绩、脊柱侧凸理论知识考核成绩提高率以及解剖学结构及特征掌握度均高于对照组(P<0.05)。研究组教学吸引力、知识掌握程度及总体满意度评分均较对照组高(P<0.05);两组思考启发力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。教学后,两组学习动机、自我管理能力、信息素质和学习合作能力评分及总分均提高,且研究组高于对照组(P<0.05)。结论:3D打印模型辅助Sandwich教学法在脊柱侧凸教学中的应用效果较好,可提高实习医生对脊柱侧凸理论知识、解剖学结构及特征的掌握能力,培养其自主学习能力,提升其教学满意度。

Sandwich教学法在中医骨伤科专科护士实践的应用

目的探讨Sandwich教学法在中医骨伤专科护士实践的应用效果。方法选择40名中医骨伤科专科护士学员为研究对象,采用随机数字表法平均分为Sandwich教学法带教组(实验组)和授课为基础的教学法(LBL)带教组(对照组)。培训结束后比较两组学员理论考核、中医个案护理考核和操作考核的成绩,并调查学员对教学效果的评价。结果实验组的理论考核、中医个案护理考核以及操作考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。与LBL教学法相比,绝大多数学员认为,应用Sandwich教学法能提高辨证施护能力、解决问题能力、思维开放能力、临床管理能力以及人际沟通能力。结论Sandwich教学法在中医骨伤科专科护士的实践教学中效果较好,值得进一步推广应用。

Sandwich联合CBL在中医内科专科护士临床带教的应用

目的观察Sandwich联合案例式教学法(CBL)在中医内科专科护士临床实践教学中的应用效果。方法将32名中医内科专科护士随机分为Sandwich联合CBL教学组(实验组)和讲授式教学法(LBL)组(对照组),各16名。在临床实践结束后,比较两组理论及技能操作成绩的差异性,并调查学员对临床教学效果的满意度。结果实验组的理论及技能操作成绩高于对照组,且病案分析题、中医四诊收集和辨证施护成绩显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。与LBL教学法比较,绝大多数学员认为应用Sandwich联合CBL教学法更能提高自身辨证施护能力、组织协调能力、人际交往能力、思维批判能力以及科研创新能力。结论Sandwich联合CBL教学法更适合中医内科专科护士的临床带教,有利于提高学员的岗位胜任力。

任务驱动联合Sandwich教学法在骨科实习护生带教中的应用

目的探讨任务驱动教学法联合Sandwich教学法在骨科实习护生带教中的应用效果。方法选取2020年6月至2021年8月在广东省中医院骨科实习的59名护生为研究对象,根据不同护理教学方法分为对照组(28名)和试验组(31名)。对照组女24名,男4名,年龄(21.25±0.65)岁,按照常规教学法教学;试验组女28名,男3名,年龄(21.71±0.59)岁,在常规教学基础上进行任务驱动教学法联合Sandwich教学法教学;对比两组学习积极主动性(ALS)及批判性思维能力(CTDI-CV)、理论知识考核成绩、操作实践考核成绩及教学满意度。计量资料采用独立样本t检验,计数资料采用χ^(2)检验。结果入科时,两组ALS评分和CTDI-CV评分比较,差异均无统计学意义(均P>0.05);出科时,试验组ALS评分和CTDI-CV评分均高于对照组[(75.48±6.34)分比(67.18±6.57)分、(284.29±7.69)分比(267.39±9.42)分],差异均有统计学意义(t=4.936、7.578,均P<0.001)。试验组出科理论知识考核成绩和操作实践考核成绩均高于对照组[(88.06±6.53)分比(80.29±8.70)分、(87.68±5.71)分比(78.96±7.09)分],差异均有统计学意义(t=3.910、5.221,均P<0.001)。试验组教学总满意率高于对照组[93.5%(29/31)比75.0%(21/28)],差异有统计学意义(χ^(2)=3.915,P<0.05)。结论将任务驱动教学法联合Sandwich教学法应用于骨科实习护生带教中,可充分调动护生的自主学习积极主动性,强化批判性思维能力,提高专科理论知识水平、操作实践能力及教学满意度。

PCMC联合Sandwich的教学方法探索与实践——以中医皮肤病学为例

为探索中医皮肤病学临床实习中开展PCMC联合Sandwich教学法的教学效果,选择在北京中医药大学东直门医院皮肤科实习的60名2019级学生为研究对象,随机分为观察组和对照组,每组30人。对照组采用传统临床带教;观察组采用医学人文教育融入PCMC联合Sandwich教学模式,问卷调查两组学生的理论水平和实践能力,包括专业知识、临床技能、人文素质和教学满意度等。观察组的理论考核成绩、临床技能、总体临床能力和教学满意度均显著优于对照组(P<0.001)。PCMC和Sandwich两种教学方法优势互补,能够调动医学生的学习积极性,夯实其理论知识,提升临床技能,培养临床思维能力和人文医学素养。

PCMC联合Sandwich教学法在神经内科本科学教学中的应用效果评价

目的探究启发式临床医学教学模式(problem-originated clinical medical curriculum,PCMC)联合三明治(Sandwich)教学法在神经内科本科学教学中的应用效果。方法选取2018年6月—2019年6月在东莞市厚街医院神经内科接受本科教学的医学生86名,均接受了为期6个月的教学,采取随机数字表法分为对照组与观察组,各43名,对照组给予常规教学方法,观察组实施PCMC联合Sandwich教学法,教学内容同对照组,对比两组医学生的理论考试与实践技能成绩,医学生学习能力,医学生对教学方法的评价,医学生对教学效果、授课方式以及学时安排的满意度。结果观察组与对照组相比,理论考试中基础知识以及病例分析的成绩较高,实践技能考试中技能操作能力、健康宣教能力、沟通能力以及人文素养的成绩较高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组与对照组相比提高医学生自我管理能力、促进自主学习能力、促进学习积极性、促进生生互动以及促进师生互动的评分均较高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组与对照组相比,认为技能操作配合好、认为反馈和指导正确、认为能够提高学习积极性与主动性、认为可巩固理论知识、认为可增强实践动手能力、认为可提高与患者的沟通能力、认为可提高面对患者时的能力与信心的比例较高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组与对照组相比,医学生对教学效果、授课方式以及学时安排的满意度均较高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PCMC联合Sandwich教学法在神经内科本科学教学中的应用明显提高了教学质量及医学生成绩,医学生对教学结果评价更好,满意度更高。

Sandwich教学法结合思维导图在内分泌科课间实习教学中的应用

目的 探究Sandwich教学法结合思维导图在内分泌科课间实习教学中的应用效果和可行性。方法 选取2021年3—6月在我院内分泌科课间实习的五年制临床医学专业学生270人为研究对象,随机分为Sandwich结合思维导图组(136人)和传统教学组(134人),分别进行Sandwich教学法结合思维导图教学和传统教学。实习结束后,以出科考试方式评估教学效果,并进行问卷调查。结果 Sandwich结合思维导图组出科考试成绩和教学满意度高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 Sandwich教学法结合思维导图应用于内分泌科课间实习教学,能够提升教学质量,有助于培养学生的临床思维,值得推广。

Sandwich教学法在临床免疫学检验课程中的研究

“Sandwich教学法”是一种理论学习和实践学习相结合,穿插多种教学方式的新型教学方法。文章研究结合先进的教育理念,将“Sandwich教学法”应用于医学检验技术专业临床免疫学检验课程,并设计问卷,调查教学满意度。研究旨在从教学方法及教学模式上进行改革,贯彻有效教学理念和“以学生为中心”的教育理念,探索更优的医学检验技术专业课程教学方法,并推广到其他课程及专业。调查结果显示,该方法的应用满意度良好,有助于促进学生学习,实现教学相长,提高教学质量和效益,值得推广。

健康谣言的干预策略:基于信息生命周期的视角

如何有效治理健康谣言是社交媒体时代的一大难题。健康谣言传播具有信息和信息加工主体两个层面的驱动因素,可依据信息生命周期理论将其分为产生期、评价期和传播期三阶段,系统归纳与分析不同阶段的健康谣言干预策略:产生期重在预防,强调对大众进行心理接种、提升自身健康素养;评价期关注个体的主观能动性,包括聚焦信息准确性以及促进自身分析式加工;传播期通过提高辟谣信息可信度、善用反驳文本和调节个体情绪状态,实现精准辟谣。未来研究可继续创新信息生命周期视角下健康谣言的治理策略,细化考察不同类型与易感人群下的干预手段;归纳与验证不同策略在现实世界中的应用效果,充分发挥行为科学与网络平台对建立健康谣言干预的长效机制的作用。

夹层型页岩油突破及其油气地质意义——以四川盆地中部G119H井为例

近期,中国石油西南油气田公司在四川盆地中部(以下简称川中)公山庙西地区部署实施的侏罗系凉高山组夹层型页岩油重点评价井——G119H井,测试获产油20 t/d、产气0.6×10^(4) m^(3)/d,取得了该盆地湖相夹层型页岩油的新突破。为了进一步明确四川盆地凉高山组湖相页岩油的资源潜力及勘探前景,基于G119H井所在区域的地质、地震资料,开展了凉高山组沉积地质背景、河道刻画、优质储层特征、富集模式等研究。研究结果表明:(1)凉高山组在多期湖盆迁移背景下,纵向发育多期叠置湖相页岩、三角洲前缘砂体;(2)公山庙西地区凉二段底部发育浅水三角洲前缘砂体,砂体由西南向北东推进入湖;(3)凉二段分流河道为最有利微相,岩性主要为细—中粒岩屑砂岩,平均孔隙度达6.3%,孔喉结构为小孔—微喉连通模式,可动油占比较高;(4)凉高山组夹层型页岩油分布广,具备烃源岩厚度大(超过10 m)、储层物性好、源储组合相邻匹配等有利条件;(5)该盆地内凉高山组夹层型页岩油有利地区面积约1.38×10^(4) km^(2),利用四川盆地现有三维地震资料刻画凉二段分流河道分布面积为2 336 km^(2),估算石油资源量约15×10^(8) t。结论认为,G119H井的突破揭示了川中地区凉二段夹层型页岩油具有规模开发潜力,进一步展现了盆地侏罗系页岩油良好的资源基础,明确了川中地区凉二段夹层型页岩油是“十四五”及中长期增储上产重点层段。

Sandwich教学法在内科学教学中的应用

目的探讨Sandwich教学法在内科学教学中的应用效果。方法将2012级临床医学(全科医学方向)作为实验组,2011级临床医学(全科医学方向)作为对照组,每组50名学生,实验组采取课堂Sandwich教学法及整体Sandwich教学模式进行教学,对照组采用传统教学方法。通过期末考试成绩及问卷调查的方式,评价教学效果。结果期末考试成绩实验组与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05)。从收回的50份有效问卷分析,42名(84%)学生对Sandwich教学模式总体满意,43名(86%)学生认为新模式可以激发学习动机;45名(90%)学生认为该模式比传统方法好。在学生各方面能力自评中:实践能力、理论知识、小组合作及临床思维有中度以上提高。结论 Sandwich教学模式的应用在一定程度上提高了内科学的教学效果,为内科学教学改革提供了借鉴。

PCMC联合Sandwich教学法在临床护理带教中的应用

探讨启发式临床医学教学模式(PCMC)联合Sandwich教学法在临床护理带教中的应用效果,以激发护生学习的积极性,在提升其基本理论基础、临床操作技能的同时,提高患者对护生服务的满意度和护生对临床带教的满意度。