小组合作学习在品德与社会课堂教学中的应用

现代教学论认为,教学过程应是学生主动学习的过程,它不仅是一个认识过程,而且也是一个交流合作的过程。集体教学虽然是当前小学品社教学重要的教学组织形式,但小组学习作为一种补充,对促进学生主动学习,让学生学会交流合作、增进学生的社会技能、社会情感以及促进学生创造能力的发展,具有显著的优势。然而在当前小学品社教学实践中“小组交流、合作学习”仍存在着许多问题。

培养和发展学生的思维能力是课堂教学的中心任务

培养和发展学生的思维能力是教学工作的中心任务。在课堂教学中,不仅要使学生获得知识,更重要的是提高学生的思维能力。这是因为思维能力是其它所有能力的基础,不善于思维的人是很难有什么作为的。思维能力是以众多客体为基础,能从众多客体中抽象本质属性的一种能力。它能组织概念。

小谈中考新题型 课堂教学大文章

正在新课程标准下,中考题命题理念主要突出基础知识、基本技能和基本技巧的运用,关注知识的实际应用,考核学生对知识的记忆、理解和灵活创新运用的综合能力.

把习得活动引入英语课堂教学

中国学生在英语学习中由于监控过多，习得不足造成语言能力很弱。通过对习得活动的类型、课堂组织步骤及其与英语学习的相关性浅析，以期把习得活动引人课堂教学，使学生在“学习”语言中“习得”语言，在潜移默化的语言积累和沉淀过程中增强运用能力，从而改善高分低能的局面。

课堂教学要重视信息的反馈

在课堂教学过程中,教师是教学的组织者,教师正确的语音、语调、亲切自然的教态、准确生动的表达、灵活敏捷的反应,均对学生学习有着十分重要的影响。尤其是教师在课堂教学中敏锐适度的反馈,将有助于学生积极参加课堂实践,提高课堂40分钟的质量。课堂反馈要及时。

控制实验课堂教学的“开关”——材料

实验是科学探究的基础,探究性实验教学的实质就是将科学领域的探究引入课堂,使学生通过实验探究来学习科学知识,体验探究过程的曲折和乐趣。高质量的实验对教师课堂教学的开展尤为重要。科学实验课中常常出现一些纪律问题,要努力建立起一种适合科学实验课的特殊纪律,从而有效地提高实验效率,使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。

在学生探究过程中建构科学概念

《小学科学课程标准》指出:“科学学习要以探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”在小学科学教学中,让学生在丰富多彩的探究活动中亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。因此,探究活动的开展过程对概念的构建有着重大的作用。我们老师在课堂教学中必须精心组织,使科学概念在有效探究中逐渐形成。

高中数学教学中学生抽象概括能力的培养

具备一定的抽象概括能力在数学课程的学习中非常重要,这不仅能够帮助学生更好地理解与吸收相关的教学知识点,这也能够让学生在知识的应用时更为便捷与高效.在高中数学课堂教学中,教师要深化对于学生抽象概括能力的培养,要让学生具备较好的知识提炼与归纳的能力.这不仅是学生思维能力的一种直观体现,这也能够帮助学生在面对很多复杂问题时保持更为清晰的思路,并且找到最为适宜的方式高效地将问题得以解答.

浅谈小学数学教学中的学法指导

联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》中指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。因此，在面向２１世纪的今天，提出：“指导学生学会学习”就显得尤为必要。那么，在小学数学教学中，教师应如何使学生在获取知识的同时，又学会学习的方法呢...

浅谈初中数学教学中的设问

设问是初中数学课堂教学中的重要手段。而教帅应依据什么设问?该怎样设问?一般设问可分为几种类型?各类设问要达到什么目的?是设问的关键所在。本文就此作一浅谈,以抛砖引玉。一、教育心理学认为,任何思维都是由问题引起的。而人对问题的认识也总是由表象到本质,由局部到全面。结合数学本身的知识体系,初中学生的认识过程及其知识层次可用下图表示:

微型教学对教学技能的训练

微型教学方法是在一个装备有电视摄、录像机设备系统的微型电教室里,以很少的模拟学生为教学对象,实习模拟教师只用很短的时间,试练一种教学技能,如组织教学、提问、复习旧课或布置作业等。

“一群声音”:生命课堂的价值追求

当前小学数学课堂中师生关系正悄然发生着变化,本文从教师＂从台前走向幕后＂和＂从旁观走向参与＂这两个角度感悟教师角色的变化带来的＂一群声音＂的生机与活动,感受生命课堂中学生的成长。

议组织课堂教学的过程

教学过程是由教师的教与学生的学所组成的双边活动过程，是教师有目的、有计划地引导学生掌握文化科学基础知识和基本技能，发展能力，逐步形成辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质的过程；是在教师指导下学生个体的认识和发展过程。

微格教学理论专题讲座(续) 第九讲 课堂组织技能

一、堂组织技能的杨念 在课堂教学过程中,教师不断组织学生的注意,管理纪律,引导学习,为学生剧造生初活泼,主动地学习的条件,使课堂充满愉快、和谐的气氢,霞络达到预用教学目标的行为方式郡为教师的课堂组织挂能。

关于小学数学新授课课堂教学结构的思考

课堂教学是学校进行教学工作的基本组织单位。一定教材单元的教学，要求每一节课构成一个完整的体系，并在教学过程中完整地实现学生在知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等方面的教学目标。由于教学任务不同，便有了不同的课堂教学类型。一般在一节课只完成一两个教学任务的叫做单一课，

《惯性》教学设计思路和教学反思

《惯性》这节概念课呈现的是＂循环—差异教学＂的课堂结构,试图引导学生运用归纳法建立惯性的概念。＂循环—差异教学＂是基于课程标准的教学,其核心信念是：学习是学生自己提高认识的过程,真正学会循环递进学习,整体循环学习有利于为理解而教,差异学习需要有技术路径作保障。课堂教学组织的目标是让学生经历＂做中思、思中学、学后用＂的自主、合作、探究的学习过程。

如何培养学生的综合语言技能和创新思维能力

在综合英语课教学中 ,根据所用教材的类型和特点 ,结合所教学生的实际英语水平 ,分别采用不同的教学方法 ,并组织丰富多采的课堂教学活动 ,如自由交流、分组讨论、互相问答、正反辩论等 ,不仅使学生在大量的语言实践活动中掌握综合语言技能 。

“物质世界”领域教学的几点建议

2015年10月20-22日,中国教育学会科学教育分会在云南省昆明市成功举办了＂中小学科学课堂教学研究与优质课展示＂活动,共展示了30节精彩纷呈的小学科学＂物质世界＂领域的优质课。纵观本次活动,大部分教师能够落实以生为本,立足于培养学生的科学核心素养。然而,审视我们的日常教学却往往难以达到这样的效果。为此,我结合教师培训实践中的一些体验,针对＂物质世界＂领域教学应注意的问题谈几点浅见。

基于中小学信息技术教师现状的应对策略

信息技术课程虽已在中小学开设多年,但其教学中的问题依然突出。目前,一部分学校对信息技术课程存在＂重技能训练、轻素质培养＂的错误认识,扭曲了信息技术课程的本质,阻碍了信息技术课程的发展,影响了教学质量的提高。为此,笔者对中小学信息技术教师的现状进行分析,指出其产生的原因并给出自己的解决策略。