生态耦合:农村社区居家养老“一主多元”互动逻辑——以福建长者食堂困境为例

当前我国人口发展呈现老龄化特征,文章以生态学视角为基础,采用生态位理论分析了社区养老中的互动逻辑,并通过对福建省长者食堂建设问题的剖析,探讨农村场域下社区养老产业转型升级的问题。研究发现,多元行动主体之间的互动结构性困局是导致这些问题的主要原因。因此,文章将社区养老作为一个完整的生态系统,阐述了不同主体在农村社区养老中的角色定位和互动关系,并深入分析了主体间的利益交换和演变进化过程。最终,研究明确提出了构建居家养老的互动性韧性治理逻辑,为助餐服务和其它养老服务的生态圈建设提供了整体性的思路。

城市生活垃圾分类强制实施背景下“一主多元”治理模式的主体策略演化分析

随着经济不断发展和人民消费水平提升,垃圾分类治理问题日益严峻。实践经验表明,强制实施背景下政府主导与承包商、公众和环保组织为核心的多元主体共同参与的“一主多元”协作模式,对于我国垃圾分类治理具有较好适用性。但该模式也存在“一主”突出、“多元”不足及其他系统性冲突。为明确多元主体参与策略对“一主多元”治理模式稳定性的影响,首先,本文分析了城市生活垃圾分类强制实施背景下该模式运行机制及主体动因。然后,构建以承包商、公众和环保组织为主体的三方演化博弈系统,对不同策略组合下系统的演化结果进行演绎。最后,借助数值仿真分析了参与成本、环境收益和政府补贴对主体策略选择及系统稳定性的影响。结果表明:环保组织参与垃圾分类治理的积极性最高,公众最低;对于系统运行风险,承包商属于风险偏好者,环保组织属于风险回避者,公众属于风险中立者;承包商对参与成本最敏感,对政府补贴最不敏感,公众则正好与之相反;环境收益的提升有助于提高多元主体的参与积极性。这些发现对于如何提升多元主体参与垃圾分类治理的积极性及“一主多元”治理模式的运行效能具有启示意义。

一主多元引领企业高质量发展——“建设先锋 奋勇争先”党建品牌介绍

近年来,山东高速建设管理集团有限公司(以下简称“建设管理集团”)党委实施“五个一”工程,强根基、搭平台、聚共识,坚持问题导向、创新党建载体,立足高速公路交通行业特色,塑造“建设先锋奋勇争先”党建系列品牌,发挥基层党组织作用,将党建工作融入生产经营工作中,实现党建引领企业共同发展的良好局面,成为推动重点工程攻坚、企业改革发展的源动力。

探索“一主多元”稳就业模式 赋能乡村振兴

就业是最大的民生,增加农民收入是乡村振兴的关键目标。近年来,湖北省宜都市人社局积极贯彻落实乡村振兴工作部署要求,探索“一主多元”就业模式,精准发力、定向施策,千方百计稳岗就业,以就业促进农民增收,激发乡村振兴内生动力。2022年,农村常住居民年人均可支配收入达28286元,同比增长8.6%。

“一主多元”协作模式的复合失灵、演变逻辑及其破解路径——基于T市城市生活垃圾分类回收处理项目的考察

"一主多元"协作模式在我国社会治理领域备受推崇,主要原因在于其有助于聚合各治理机制的优势,有效实现协同效应。然而,T市的实践却表明,"一主多元"的协作治理可能同时出现政府、市场和社会三重机制的复合失灵,表现为管委会角色发生异化、企业运作出现非市场化倒置、社会组织被边缘化。案例剖析结果显示,复合失灵的生成逻辑为:绩效压力、制度短缺与包揽式思维定式导致政府机制失当,垃圾回收市场供需结构性失衡和规制供给不足引致市场机制弱化,治理目标的长短期差异和工具理性的策略错位使得社会机制失灵。破解复合失灵困局需要调整优化绩效考核等内部管理机制,使政府在协作治理中发挥主导作用,创造有利于各种社会治理机制协同发挥作用的条件,如供给外部规制、促进市场发育,转变认知结构和行动策略,为社会组织提供制度化的参与平台。

“一主多元”继续教育培训体系的构建研究

构建集约高效的继续教育培训服务体系是完善终身教育体系的重要内容。建立由以高等学校继续教育示范基地建设学校为主平台,地方政府和行业主管部门积极引导和组织,多层次教育机构协作共建,企事业单位广泛参与实施的"一主多元"继续教育培训服务体系,能够充分发挥高等学校社会服务功能,避免资源重复建设和恶性同业竞争,有效调动社会资源为社会持续培养有创新能力和适应能力的高级应用型人才。基于我国继续教育培训现状分析,对继续教育培训体系与功能、"一主多元"继续教育培训体系的构建与功能结构等方面进行多维度研究,提出综合集成社会资源开展继续教育培训服务的多元联盟发展范式对推进继续教育的探索与发展十分必要。

论中国社会价值系统的一主多元特性

社会价值观按重要程度可分为根干价值与枝叶价值,按存在形态可分为制度化、知识化、生活化三种形态。中国社会价值系统经数千年积淀形成了一家主导、多元并存的特点,其基本精神是在一主多元模式下多元价值观之间互不排斥、求同存异、相互借鉴、相互吸收、和谐相处,这本身即是中国社会之根干价值的重要体现,与西方社会价值系统的强烈排异特性形成显著对照。前人的"多元一体"说,不尽符合中国社会价值系统之实际。当代中国要建设中华民族共有精神家园,必须继承和发扬中国社会价值系统的一主多元特性及其所体现的和合精神。

“一主多元”:农村公共服务的供给模式与治理机制

以政府或以市场为主体的单中心体制都存在失灵问题,农村公共服务的供给模式与治理机制应该多元化。但多元并非对参与农村公共服务供给与治理的多个主体进行简单分工,应该根据其公共属性和政治属性的要求,一方面要型塑一个以政府为主导地位的"一主多元"的供给模式,另一方面,还要构建一个与其供给模式相适应的综合治理机制,包括竞争机制、参与机制、利益表达机制和分工机制等。

以“一主多元”塑造我国现代学徒制若干问题研究

"一主多元"体现了现代学徒制内在统一性和外在多样性的对立统一关系。我国现代学徒制必须认同和归入中国特色社会主义制度。我国的历史传统,阶段性特征,地区、企业和职业院校的差异性等基本国情,客观要求我国现代学徒制选向"一主多元"。"一主多元"现代学徒制应注重高标准、高品质,践行现代学徒制必须增强习近平总书记提出的"四个意识",即政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识。

“指尖负担”的问题表征与“一主多元”型精准治理模式建构

随着智能手机的普及和APP软件开发技术的日趋成熟,APP在功能应用上充分实现了订餐、教育、医疗、娱乐、政务服务等的"一键get"。然而,与用户对APP越发依赖相伴随的是,APP出现了数量过多和手机不堪重负、质量低劣和增加使用者负担、过度索取权限和用户信息泄露等问题。数量快速增长而问题丛生的APP给不少用户带来的良好体验已经迅速退化为实实在在的负担。为了切实减轻APP所带来的"指尖负担",应通过多元主体共同努力和发挥管理方的关键性作用,着力构建起"一主多元"型"指尖负担"精准治理模式,即要加快形成以APP管理方居于主导地位、APP需求方和APP供给方积极协同配合的治理主体架构为治理基础,以精细化地准确界定各方主体的治理职责为治理前提,以最大限度地减轻用户指尖上的负担为治理目的的标准化、可复制、创新型的治理样式。为此,既需要作为核心行动者的管理方在建立多部门协同联动的审批监管机制的前提下,多措并举地加强和改进对各类APP的事前审批备案和事中事后监管,又需要需求方即APP用户增强安全意识和养成良好的使用习惯,还需要供给方真正确立用户思维、理性审视APP开发应用的必要性和形成科学的市场意识。

基于“一主多元”高职院校继续教育培训体系的构建

文章通过分析当前高校继续教育培训面临的发展情况,提出构建以示范高校为主体,结合政府、行业、企业多元参与的"一主多元"继续教育培训模式,从"一主多元"的各个层面探究了其具体构建方法,继而提出实施"一主多元"继续教育培训的实施优势。

“一主多元、四位一体”高职文化品牌建设基本模式的探索——以青岛职业技术学院为例

文化品牌建设是当前青岛职业技术学院一项重要而紧迫的任务,结合高等职业教育的特征,构建以大学文化为主线,融合传统文化、区域文化、产业文化等"一主多元"文化品牌内涵和以精神文化、环境文化、管理文化、行为文化为主构成的"四位一体"文化品牌内容,形成"一主多元、四位一体"的高职文化品牌建设的基本模式,试图为高职院校校园文化建设提供一种借鉴思路。

美术学“一主多元”人才培养模式的研究

美术学专业在我国高等教育中具有相当重要的地位,但很多高校仍沿袭以往单一的人才培养模式,培养目标定位不明确,就业率低,课程体系构建与拓展、实训环节等方面都还存在很多不足,这严重制约了美术学专业的良性发展,难以适应社会发展对于美术学人才多元化的需求。本文结合实际存在的问题探索如何培养具有创新精神和实践动手能力的"一主多元"人才培养模式途径,为学生搭建起一个与社会接轨的综合性知识体系,构建适合社会需要的美术学专业人才培养模式,引领区域美术教育的改革和发展。

中国人寿特色的企业文化建设路径探析——“一主多元”管理视角

中国人寿作为我国最大的商业保险集团,致力于建设有特色的企业文化,实现"文化引航"战略。本文通过对"一主多元"管理中国人寿企业文化内涵的阐释及其必要性、可行性分析,认为当前建设"一主多元"中国人寿特色的企业文化,路径在于衔接行业文化,加快顶层设计,健全"一主多元"管理机构,加强"一主多元"文化融合,建立长效机制,形成"一主多元"文化合力。

推行“一主多元”办学模式 加快我国高等教育大众化目标的实现

本文提出了“一主多元”办学模式,即是充分利用社会各方面的力量,在发展国家投资办学的前提下允许企业、公民、社会团体及国外教育机构兴办高等教育事业,以满足广大人民群众的教育需求。为此,需要一系列相关法规和政策措施来支持。

构建“一主多元”的开放式教师教育体系

本文从对“师范教育”制度性特征的分析入手,指出师范教育已经凸显出时代性缺失。强调以“教师教育”替代长期使用的“师范教育”的概念是历史发展的必然。“教师教育”具有开放性、高学历层次性、专业化、职业化、终身化、一体化等新的特质与发展趋势。根据近年来师范教育“转型”的反思,提出我国教师教育应走“一主多元”发展道路的构想。

“一主多元”农技推广体系模式探讨

该文阐述了安徽省农技推广“一主多元”模式构建的背景、目的、意义以及农技推广服务模式,分析了多元化农技推广体系职责运行存在的难点问题,并提出了“一主多元”农技推广体系协同发展的对策建议。

论“一主多元”的大学课程生成机制

大学课程生成机制是当今高教研究的热点问题。何种大学课程生成机制最适应我国国情 ?文章分析了我国大学课程生成机制的历史演变及国际上大学课程生成机制的变化趋势 ,提出了建立“一主多元”的大学课程生成机制的主张。

一主多元 一体多翼 开创职后培训的新天地

长期以来，师范院校一直被誉为教师成长的“摇篮”。“摇篮”之喻形象说明了师范院校是教师培养的发源地；同时在一定程度上也折射出师范院校传统的办学理念，即培养教师如同生产产品。“产品”一旦形成，学校的任务也就算完成了。但随着终身教育理念的日渐深入，传统的“终结式”教师教育已不适应时代发展的要求。教师“必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术”，这就要求师范院校不仅是教师成长的“摇篮”，更应该是教师终身学习的“加油站”。

我国学前教育“一主多元”供给机制的运行困境及其优化

完善学前教育供给机制是深入推进学前教育治理体系和治理能力现代化的重要举措。以学前教育的供给主体为切入点,分别从理论和实践层面分析了学前教育"一主多元"供给的必然性。在此基础上,剖析了当前学前教育"一主多元"供给机制存在的突出问题与深层原因:政府供给层面的主体作用弱化,市场供给层面的分类选择困境,自愿供给层面的政策支持阙如,合作供给层面的契约成本虚高。凸显政府供给的首要主体地位,加强对市场供给的调控与指导,发挥自愿组织的积极作用,创新完善多元合作供给机制,是优化学前教育"一主多元"供给机制的应然举措。