高校思政课“一体两翼三重构”混合式教学模式刍议——以思想道德与法治课为例

高校思政课混合式教学模式的研究,是推进思想政治工作改革创新、提升育人效果的需要。混合式教学模式有利于提高思政课教学效果。以思想道德与法治课为例,探索适用于思政课的“一体两翼三重构”混合式教学模式,通过线上教学资源和线下课堂教学的结合,充分调动教与学双方积极性,进而提升思政课教学质量。

新工科背景下“一体两翼三支撑”教学模式的探索与实践

课堂教学是人才培养的主要渠道以及主阵地,课堂教学效果的好坏,直接影响新工科背景下人才培养的成效。向课堂教学要质量,向45分钟要成效,是提高人才培养成效的主要途径。当前高校中低阶性、陈旧性和不用心的“水课”屡有出现,严重影响了一流人才培养的进程。相较于传统的课堂教学模式,基于以学生为中心的教学理念,紧紧围绕课程思政与专业培养协同育人的目标,夯实课前设计、课堂组织、课后反馈三大基石的“一体两翼三支撑”教学模式,构建有内涵、有效率、有反思的优质课堂,从而提高人才培养的效益。

高职院校思想政治理论课“一体两翼三融合”教学研究

当前高职院校思政理论课教学需要适时创新发展,“一体两翼三融合”是当前思政教育的重要理念,对于推动高职思政理论课教学的创新发展具有重要的作用价值。因此,为了进一步探究该理念应用于高职思政理论课程教学的方法,本文首先对“一体两翼三融合”的重要内涵进行解读,其次,分析该理念在高职院校思政理论课教学中的重要意义;最后制定具体的教学策略,以期推动当前高职院校思政理论课教学的发展。

专业认证背景下师范类英语专业“三习”一体化实践教学模式的构建

在专业认证的背景下,针对师范类英语专业的教学需求,本文提出了一种“三习”一体化实践教学模式。该模式结合了理论学习、职业技能训练和教育实习,旨在培养具有扎实语言基础、高效教学能力和创新教育理念的英语教师。文章首先分析了当前师范英语教学中存在的问题,然后探讨了“三习”一体化模式的具体实施策略,并提出了相应的评价机制。

“一体三翼”翻译人才国家意识培养模式构建与实施路径——以硕士研究生“翻译史研究”课程为例

复杂多变的国际形势、纲领性文件关于推进课程思政建设的要求、翻译人才的培养目标,均需要硕士研究生“翻译史研究”课程教学彰显国家意识,实现课程的育人功能。当前“翻译史研究”课程教学在教学理念、教学内容和教学模式上存在国家意识有所忽略问题。构建“一体三翼”翻译人才国家意识培养模式,树立凸显国家意识培养的教学理念;双路径开发国家意识元素,自建国家意识培养案例库,优化教学内容;构建“线上+线下”“校内+校外”的立体化教学模式,是实现翻译人才国家意识培养的有效路径。

构建“三面一体”的立体式医疗纠纷管理体系分析

现如今,伴随着国家的不断发展,人民群众日益增长的医疗需求与医院提供的医疗服务之间形成了巨大的差距,进而导致医患关系不断地激发,对医院的日常管理工作带来了极大的挑战。因此,为了能够尽可能地减少医疗纠纷事件出现,维持现有的医疗秩序,医院方面就需要对医疗纠纷管理工作进行不断地总结、思考并解决相关的问题。为此,文章结合现阶段导致医疗纠纷事件出现的原因进行分析,并以此为基础,提出了几点可行的“三面一体”立体式医疗纠纷管理体系开展策略,以期尽可能地降低医院管理工作中出现医疗投诉事件的概率,同时降低医疗赔付金额。

“一体化三层次”作物育种学实验教学方案

近年来,在现代科学技术的助力下,对农业院校人才培养工作有了更高的要求,不仅要具备良好的理论知识,也应提升其综合实践能力,为社会输送更多创新型、应用型人才。作物育种学是农业院校中相关专业重要的核心课程之一,涉及诸多实验教学环节。教师尤其应正确认识当下教育改革的高标准要求,积极探索“一体化三层次”实验教学模式的应用路径。本文从作物育种实验教学现状分析入手,探讨该教学模式的应用价值和具体方案,以供参考。

基于ADDIE模型的“三双一体化”现代学徒制——德国双元制在我国中职教育的固化与本土化个案

ADDIE模型自创建以来不断更新,目前已经发展到第四代。基于ADDIE模型构建现代学徒制,有利于规范系统构建教学系统、组织系统和质量保障系统。个案学校经过近20年的德国双元制职业教育模式实践,基于ADDIE模型构建“三双一体化”现代学徒制,在固化、本土化外国经验的同时,从教学、组织管理、质量保障系统三个方面创建中等职业教育现代学徒制的“中国特色”。现代学徒制的实施在人才培养、师资队伍建设和校企合作方面取得了成效,未来尚需从发挥群团组织与行业组织的作用、完善多元主体全过程育人机制、引入第三方评价机构等方面全面提高育人质量。

基于OBE理念的“一体三维三翼”课堂教学模式改革与实践——以工商管理专业为例

本文基于OBE(Outcome-Based Education,结果导向教育)理念,探讨了工商管理专业“一体三维三翼”课堂教学模式的改革与实践。本文先阐述了“一体三维三翼”课堂教学模式的内涵,强调其以学生为中心,以能力培养为核心的教学设计。进一步,分析了工商管理专业传统教学中存在的问题,包括重理论轻实践、实践教学资源短缺、教学内容与实际产业需求脱节、实践教学技能训练不足以及课程考核方式的单一性。针对这些问题,本文提出了建设实践案例教学资源库、构建“三维”联动机制以及打造“三翼”融通考核模式的教学改革策略。实施这些改革措施,旨在提高学生的实践能力和综合素质,促进教学内容与产业发展、生产过程的紧密结合,实现工商管理专业教学的创新与发展。

三发一体:新时代高校思政课教学改革创新探析——以习近平强军思想教学设计为例

加强改革创新是提高思想政治理论课(以下简称思政课)立德树人效果效率的应有之义。以新时代强军思想教学设计为例,构建蓄势待发、箭无虚发、厚积薄发“三发一体”的优质高效的思政课,实现课前、课中、课后的全方位、全过程育人,启发式、立体式育人,不断增强思政课的教学质量和育人效果,切实提升党的创新理论的“三进”工作。

“三课一体”视域下的高校思政课程实践教学方法与评价研究

本研究深入探讨了“三课一体”视域下高校思政课程实践教学的理论基础与具体实践方法。首先阐述了“三课一体”教学理念在高校思政课程中的重要性与现实意义,并分析了当前研究现状与趋势。接着,详细解析了“三课一体”教学理念的内涵、特点及应用价值,同时探讨了立德树人育人理念与“三课一体”的契合点。在实践教学方法部分,研究分别针对第一课堂、第二课堂及第三课堂提出了具体的实践教学方法,并探讨了如何提升教学效果以及实践教学在立德树人中的作用。然后,本研究构建了科学全面的实践教学评价指标体系,并探讨了评价方法的实施过程及可能遇到的问题。最后,研究总结了主要观点和结论,提炼了创新性发现,并指出了研究的局限性和未来展望。

基于“一体两翼三融合”的课堂改革与实践——以高职院校“Python程序设计”课程为例

新时代职业教育掀起“课堂革命”,以“学生的全面发展”为目标,重构教学内容,重组课堂资源,重立师生关系,重建评价体系,培养出既“红”又“专”的新型高级技能型人才。以高职院校“Python程序设计”课程为例,针对传统程序设计语言类课堂中存在的思政元素不够、学生学习动力不足、教师整体水平需提升、教学内容存在理论和实践脱节、教学手段单一、教学资源不足、教学评价方式单一等问题,提出“一体两翼三融合”课堂改革思路,开展“OBE+课程思政”双课堂下浸润式的教学课堂改革。通过系列改革举措,课程教学目标达成良好,学生素质培养成果显著,“双师型”教师团队初具规模,社会服务成效凸显,为高职程序设计语言类课堂教学改革提供了参考价值。

“一体三翼”融合课程助力特殊儿童回归社会

近年来培智学校学生障碍类型增多,学生障碍程度加重,个体差异较大,给特殊学校教育教学带来极大挑战。为了让特殊学生回归学校、家庭、社区,真正实现“学会生活,融入社会”的发展目标,大连市中山区培智学校多年来不断丰富完善融合课程,构建了“一体三翼”的融合课程体系。“一体”即以分科课程为主体,夯实基础;“三翼”分别为:左翼综合课程、右翼实践课程、尾翼职业课程。辅助学生在学校、家庭、社区进行融合实践和学习,全方位助力特殊学生回归社会生活。

构建“一体三翼”高校体育教学模式的研究

针对大学生体质健康状况下降和高校体育教学的现实困境,文章提出构建“一体三翼”高校体育教学新模式,即以学生体质健康为主体,体育课程、课外体育活动和体质健康测试为三翼,并对这一教学模式进行了相应的理论建构。

汉语名词谓语句的三域一体研究

作为名词非典型用法的名词谓语句是学界历来讨论的焦点话题之一。认知语法理论的名词概念涉及最大辖域、直接辖域和焦点,以此为基础搭建的三域一体分析框架(TSO),解析了名词谓语句双名词(NP1 NP2)主谓结构的三域关系,阐释了该类句式概念化过程的认知特征。研究发现,名词谓语句的主谓语表现为多种语义关系,在认知层面统一于辖域蕴含关系。限定性成分是谓语名词的关键参数,对焦点域范围的有无和大小起调变作用。

“三课”一体化推进区域校园足球普及与提高——以成都市锦江区为例

本文以课程建设、课堂教学和课题研究“三课”一体化推进区域校园足球建设策略和路径为研究内容,一是通过课程建设,纵向一体化推进学段衔接,横向融合拓宽课程实施路径,以大课程观的视角推进足球课程一体化建设,创设足球素养落地环境;二是立足课堂教学,推进锦江区“四有”足球课堂教学评价体系建设和优化落实“学、练、赛、评”一体化的足球大单元教学模式,促进足球教学质量提升;三是开展课题研究,发挥区校两级教研力量,以问题和需求为导向,开展专题和主题实践研讨,助力足球课程教学品质的提升,为学生真正掌握一项运动技能奠定基础保障,为输送优秀足球苗子贡献锦江力量。

中小学生涯教育“一体三翼”模型构建探究

新时代、新高考、新课程背景下,基础教育阶段实施生涯教育的重要性日益凸显。学校是开展生涯教育实践的首要场所,学校生涯教育实践的价值在于通过对个体生命宽广而深远的洞察,为学生提供适应未来社会发展所需要的关键知识、技能与态度,使之在人生的各阶段都能主动、智慧、持续地适应社会.

教育数字化背景下“一体三样态”智慧教育模式的实践探索

教育数字化是教育现代化的必然趋势。广州市花都区新雅小学自2018年起,以培育“求真创新、德高气雅的时代新人”为目标,全面规划建构新雅智慧教育模式。学校依托智慧校园新基建、智慧校园数字基座、泛在学习空间建设、智慧教育融合创新应用四大保障措施,创新建构形成了“一体三样态”智慧教育新模式,即以“新雅智慧教育体系”为基体,以“新雅AI智慧课堂教学新样态”“新雅八化智慧悦读新样态”“新雅AI+PBL学习新样态”三大智慧教育融合创新应用,有效推进了育人方式变革和核心素养培育,快速提升了师生的数字化素养和能力,走出了一条具有校本特色的智慧教育发展道路,为实现教育数字化和“新雅教育”高质量发展提供了强劲动能。

新国标背景下秘书学专业“四双一体三驱动”实践教学模式研究

在新国标背景下,应用型本科院校秘书学专业积极探索“四双一体三驱动”实践教学模式。该模式整合了双导师、双课程、双阶段和双环境的教学资源,旨在全面培养学生的秘书综合素养。通过将校内教学与企业实践相结合,以技能学习为核心,并辅以创新创业活动、社会调查活动和岗位技能大赛等多元化实践方式,该模式实现了任务驱动、多岗互学、全真实践和全程互动的教学特色,有效提升了学生的实践能力和职业素养。在当前国家重视本科专业教学质量标准建设,注重应用型人才培养的背景下,秘书学专业理应根据本专业特点重构以实践教学为主的新的人才培养模式。

“一体两翼三段”双师同堂教学模式构建与应用

近年来,双师教学作为一种新型的教学模式,对于以老带新、以新促老,形成研修共同体有着重要的指导意义和应用价值。文章基于二外日语课程,探讨“一体两翼三段”双师教学模式的构建与应用实践。该模式以学生为主体,双师(熟手教师与新手教师)为两翼,分为课前协同备课、课中分工教学、课后反馈交流三阶段的互动及流程,通过发挥双师的协同合作调动学生的主动性,达到“成长教师,成就学生”的双重目标,并深入分析以二外日语为案例的双师同堂教学模式与互动策略。