幼小“3+2”一体办学模式路径探索

幼小“3+2”一体化办学模式主要是在农村地区开展实施的,它针对幼儿园和小学一、二年级阶段的工作进行整合研究,让农村学生在不出村的情况下完整的接受五年启蒙教育。在当前教育教学中,相关的办学环境和师资配备已经得到有效改善,农村家长会更加放心让孩子在这样的模式中进行学习和提升。因此本文将围绕着幼小“3+2”体化办学模式进行探索研究,帮助幼小“3+2”一体办学模式在当前得到更好的实施。

幼小“3+2”一体办学模式探索路径

在城镇化快速推进的背景下,农村中小学全面布局,初、高中集中在城区,小学集中在乡镇。在调整布局后,一些农村学校就出现了长期空置的现象,不利于资源的有效利用。对此,农村教育实施教学改革,采取新型的三年幼儿园加两年小学的五年制办学模式,即幼小“3+2”一体办学模式,以促进农村基础教育的发展。基于此,文章对幼小“3+2”一体办学模式进行了简单的分析与研究。

“一体两翼”办学模式下研究生学生工作现状及管理模式探索——以某高校珠海校区为例

学生管理是高校重要的日常工作和任务,它关系到高校人才培养目标的达成,对学生成长成才有重要影响。随着“一体两翼”多校区办学模式的发展,异地培养的学生管理面临瓶颈,如现有经验不适应异地校区实际情况、管理体系难以直接延伸、学生需求日趋多元、个性化及异地校区学生归属感低等问题。为此,基于某高校珠海校区的实际情况,通过文献梳理、走访调研,结合研究生的现实需求,梳理现存学生工作的特点,初步探索异地校区学生管理模式的优化路径。

构建旅游院校“产学研一体化”办学模式的几个问题探析——以北京联合大学旅游学院为例

“产学研一体化”办学,作为一种不同于传统旅游院校的办学新形式,其模式的理论概括、完整表述等还在探讨之中,本文在借鉴相关研究、明析相关概念的基础上,以北京联合大学旅游学院为例,对旅游学院“一体化办学”的理念和依据、模式的内涵、要素以及作为该模式的中心内容——产学研合作教育的层次及类型等几个重点问题作进一步探析。

构建旅游院校“产学研一体化”办学模式的几个问题探析——以北京联合大学旅游学院为例

"产学研一体化"办学,作为一种不同于传统旅游院校的办学新形式,其模式的理论概括、完整表述等还在探讨之中。在借鉴相关研究、明晰相关概念的基础上,以北京联合大学旅游学院为例,对旅游学院"一体化办学"的理念、依据、模式以及作为该模式的中心内容——产学合作教育的层次及类型等几个重点问题作进一步探析。

艺术设计类院校“校企一体化”办学模式实施研究

"校企一体化"办学是当前高职院校着力培养适应社会经济发展和企业用人需要、职业能力和创新能力俱佳的技术技能型人才的一种创新型办学模式。艺术设计类院校根据自身特点,可通过实施八个方面全方位的"校企一体化"办学打破校企合作中的"瓶颈",进而建立良好的体制和机制给予保证,以达到国家提出的高职院校要切实培养在校生综合素质、综合能力和提高就业竞争力的要求。

“行企校”三方联动的一体化办学模式研究

职业教育"行企校"一体化办学模式的实质是建立职业院校与行业、企业的良性沟通机制,实现区域教育资源与产业企业资源的共享和互补,以达到校企双赢目的。渤海船舶职业学院在国家骨干高职院项目建设过程中,健全校企合作制度,与政府、行业企业共同建设、实施"行企校"三方联动的一体化办学模式,取得了显著成效。

高职产教融合与校企一体化办学模式的保障机制研究

产教融合、校企合作一体化办学模式已成为现代职业教育的必然趋势。本文概述了研究背景,并对相关核心概念进行界定,同时对产教融合与校企一体化办学模式的保障机制进行探索,以期为该模式的顺利开展提供些许参考。

“园区—高职—中职”一体化人才培养模式探索与实践——以泰州职业技术学院为例

中高职衔接办学是中国特色现代职业教育体系建设的重要内容,是服务区域经济发展、落实国家人才战略的重要途径,是职业教育深化教育教学改革的重要推手。随着产业结构转型升级、人才结构层次高移、学生升学需求增大、中高职教育专业定位调整等一系列内外部因素不断变化,中高职衔接人才培养模式改革迫在眉睫。文章以泰州职业技术学院为例,从宏观、中观、微观三个层次,分别阐述"园区—高职—中职"一体化人才培养模式的改革与实践。经过三年的建设,"园区—高职—中职"一体化办学的良好局面已总体形成,以市场为导向的一体化人才培养模式正向特色化、现代化和市场化方向迈进,改革成果的示范、辐射、引领作用正在逐步彰显。

国家骨干高职院“行企校”一体化办学的探索与实践——以渤海船舶职业学院为例

随着我国职业教育改革发展的不断深入,职业教育的主体已不再仅仅是职业院校,还必须包括行业和企业,职业院校、行业、企业三者缺一不可,并且是一个共生共荣的整体。校企合作、工学结合、顶岗实习,仍然是职业教育教学改革的主要方法和路径,构建"行企校"三方联动的一体化办学体制机制是完善现代职业教育体系和创新办学模式的重要举措。

三位一体合作办学 优势互补提升教学质量

民办学校是适应市场经济和教育发展需要的产物,具有独特的办学优势和灵活的运作模式。为保证教学质量的提升,民办学校需要以全新的教育教学理念指导教学实践,坚持高效管理、优质教学、高标准服务三位一体的办学模式,以及依靠教师与学生办学的原则,全方位挖掘教育因素,多角度激发学生的学习兴趣,通过走内涵式发展之路,全面提高民办学校的办学质量。

中高职对接视阈下现代职业教育办学模式优化研究

本文以梧州市中高职无缝对接的一体化办学模式为例,对现代职业教育办学模式优化问题进行探讨。中高职无缝对接一体化办学模式的核心框架包括：学校管理一体化安排、办学规模一体化扩大、专业建设一体化衔接、课程体系一体化整合、实训基地一体化共享、师资队伍一体化建设、学生培养一体化管理、集团化办学一体化发展、升学立交桥一体化贯通、服务地方经济能力一体化提升。

“校区企业”“企业校区”平台建设的探索与思考

“校企一体化办学模式”通过“校区企业、企业校区”两大载体，构建学生培养、教师成长、学校发展的平台，通过开展教育教学、生产经营、创新创业等活动，创新人才培养模式，并逐步形成学校办学特色。