高职教师力争成为“一体化双师”的实践探索

高职教育的主要任务是培养技术应用型人才和高技能型人才,在高职院校需要既能讲授理论的教师,又能传授实践经验的技师,由此高职教师应该是"一体化双师"。教师的任务是教书育人,技师的任务是生产产品,两者的服务对象有着天壤之别。在高职院校,教师要考取国家职业资格证书中较高级别的技师,提升教师的专业实践能力;技师要考取高等学校教师资格证书,提高技师的理论教学能力。

实行“双导师制” 培养“双师一体化”教师

目前,我国正处于大力发展高职教育的大好时期,如何适应和满足市场化的人才培养需求,抓好教师队伍建设是关键。文章以广西职业技术学院经贸系为例,介绍在培养青年教师的过程中,坚持四个"结合",实行"双导师制"的做法,探索培养"双师一体化"教师的有效途径。

高职思想政治理论课“双师一体化”教师的培养

本文阐述高职思想政治理论课“双师一体化”教师的能力和素质要求,分析培养高职思想政治理论课“双师一体化”教师的重点和难点,提出培养高职思想政治理论课“双师一体化”教师的思路和措施。

基于“双师一体化”的高职化工仪表及自动化课程教学改革探索

本文从“双师一体化”的要求出发，分析高职高专化工仪表及自动化课程教学过程中学生学习基础、教学内容及教材、学校政策支持和保障等方面存在的问题，提出因材施教、因“材”编教、因人成事、因事制宜等教学改革策略。

高职教育“双师型”教师队伍建设的研究和实践

本文通过“调查—研究—实践—总结”的研究路线,采取主课题与子课题相结合的研究方法,从我国高职教师的实情出发,提出“双师型”教师队伍由三部分组成以及各部分教师组建和培养思路,以一所学校作为“实验地”进行实践,同时提出政府和学校应制定的配套政策。

工程技术应用类高职院校“双师型”教师队伍建设研究

针对"双师型"教师内涵不明晰、认定体系不完善、教师渠道来源单一、缺少应有竞争与激励机制的主要问题,"双师型"教师队伍建设应该由"双师一体化"教师、外聘教师和实训教师三个部分组成,同时教育与人事行政主管部门应尽快完善"双师型"教师认定标准与职称评定政策,促使现有"双师型"教学名师"安居乐业",引导专兼职教师实现"教、学、做"合一,实现高职教育事业又好又快发展。

高职实行教师“双证书制”的实践探索

通过对高职教师的“双证书”与“双师一体化”教师含义及两者关系进行研究。以一个系部作为“实验地”进行实践．提出在“双师一体化”高职教师队伍的培养实践中，开辟师资培养的新途径．采用“以考代评”的办法。完善教师获得第二证书的各种途径及机制，促进“双师一体化”教师成长。

基于大学生应考NCRE三级网络技术研究《计算机网络》课程教学改革

随着计算机在我们生活和工作中的广泛深入使用,计算机等级考试证书与英语四六级证书同样重要,它反映应试者的计算机应用能力及使用技巧,在公务员及很多事业单位录用、教师录用等人才录用方面作为一个重要的衡量准则。随着2013年计算机等级考试改革,报考计算机等级三级网络技术的同学越来越多,但目前很多高校的《计算机网络》课程教授的知识不能满足学生考三级网络技术的需要,本文就如何改革《计算机网络》课程教育,更好的提高学生考证的通过率进行研究。

职教师资方向教育存在的问题与对策

职教师资教育的培养目标是"双师一体化"的职教专业教师。本文基于"双师一体化"教师的内涵和职业教育对专业教师的双技能要求,分析我校职教师资方向教育存在的问题,提出了改善职教师资教育的建议。