基于OLAP与DM一体化思想的数据建模技术的研究

OLAP与DM(数据挖掘)一体化已成为决策支持系统领域研究的新热点。文章着重讨论了一种基于OLAP与DM一体化思想的数据模型的建立技术,并从动态建模过程和静态空间结构两个方面对该模型进行了详细的分析。

探析室内外环境设计中的一体化思想及其实现途径

本文从一体化思想的理论来源及发展现状入手,分析了一体化设计的理念及特征,总结了室内外环境一体化设计的方法及实现途径,阐释了一体化设计的理论意义和实践价值。

基于一体化思想的网络备课系统设计

智慧化教学环境的快速发展需要与之相适应的备课模式和备课工具的支撑,然而当前网络备课系统存在教案机械电子化、备课脱离教学过程等问题,严重降低了数字化教学的效率及其常态化进程。一体化设计思想主张"承前启后:整体应用一体化"、"时间线与教学活动一体化"、"个人备课与集体备课一体化"。基于该思想,文章设计了网络备课系统及其应用流程,支持个人备课、集体备课以及教案的发布与应用,实现了备课与教学的无缝融合,对促进数字化教学常态化、提高数字化教学效益有重要的意义。

坚持一体化思想,推进中小学爱国主义教育实践创新

开展爱国主义教育是培养社会主义建设者和接班人的内在要求。新时代要切实提升爱国主义教育的科学性、针对性与可操作性。以一体化思想推进中小学爱国主义教育创新发展,在内容建构与方法设计方面,需要学校加强原点思维、系统性思维、辩证式思维。在实践推进中,需要增进学生对"爱国主义的本质就是坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一"的理解与确信,提升学生对爱国主义教育的可接受性,将爱国主义教育真正融入学校教育教学全过程。

试析戴高乐的邦联主义一体化思想

戴高乐坚持邦联主义一体化,反对欧洲联邦主义一体化运动。再次执政后,他积极支持一体化运动。这并不代表戴高乐邦联主义思想的改变,而是想以此影响一体化,政治联盟计划便是他的邦联主义思想的最好体现。戴高乐的邦联主义思想根源于其民族主义理念,服从于他的恢复法国大国地位的对外战略。

邓小平科技经济一体化思想研究

科技经济一体化在邓小平科学技术思想形成和发展中处于十分重要的地位。一方面,科技经济一体化是邓小平对当代世界科技、经济发展规律的科学总结;另一方面,科技经济一体化又是邓小平科技思想政策化和制度化的基本思路。这突出表现为,邓小平提出我国科技体制改革和经济体制改革的目标与任务就是促进我国科技经济的一体化。因此,科技经济一体化是邓小平科技创新思想和制度创新思想的焦点所在。

几代党的领导人城乡一体化思想探究

城乡一体化是贯穿新中国几十年发展史的一条重要线索,也是现代化实现的重要目标。本文旨在通过对建国以来几代党的领导人城乡一体化思想的来源、发展以及他们的实践活动进行初步的探究,以便更好地了解当前我国城乡一体化来龙去脉,论证城乡一体化思想的科学性和革命性;同时这对当前新农村及和谐社会的建设也具有重要指导意义。

邓小平城乡经济一体化思想及现实启示

改革开放过程中,改善城乡关系是邓小平实践探索的一个主要问题。邓小平继承和发展了马克思、恩格斯、列宁城乡关系的思想,形成了具有中国特色的城乡经济一体化思想,在实践中极大地促进了城乡关系的整合,主要内容包括农业为本、城市和工业帮扶乡村和农业、实现二者良性互动、先富带动后富以及重视科技成果在城乡经济一体化中的作用等。进入新时代,城乡关系仍然是影响乡村振兴的重要因素之一,城乡融合是我们决胜全面建设小康社会的重要内容。探讨邓小平城乡经济一体化思想,有着重要的理论与现实意义。

让·莫内欧洲一体化思想探源

让.莫内是欧洲一体化的设计者和实践者,其一体化思想的理论来源是米特兰尼的“职能主义”,实践来源是国际联盟和欧洲经济合作组织。让.莫内欧洲一体化思想的本质是“超国家”主义,原则是“共同行动”,其对欧洲一体化进程影响深远,他本人也因此被称为“欧洲之父”。

胡锦涛陆海经济一体化思想探究

胡锦涛陆海经济一体化思想是科学发展观的重要组成、胡锦涛经济思想的重要构成,也是马克思主义经济发展思想中国化的理论新成果。聚焦新世纪新阶段陆海经济一体化实现什么样的发展、怎样发展等重大问题,是在世纪之交、千年更替的重要历史时刻,从关乎中国经济发展前途的高度进行的战略思考;是自觉运用马克思主义自然观、实践观、群众观,对中国陆海经济一体化跨世纪发展新要求的统筹应对;是对陆海经济一体化的第一要务、核心、基本要求、根本方法的全新概括。这些都对推进新时代陆海经济一体化具有重要价值。

基于一体化思想的红色文化传播路径探究

文化软实力是支撑一个国家、一个民族繁荣兴盛的精神力量,而提升文化软实力的重要思想基础是增强文化自信,尤其是要重视对青年一代文化自信的教育引导.红色文化综合体现了中华民族的革命精神、奋斗精神和爱国主义精神,探究红色文化在高校传播的有效路径,能帮助当代大学生树立高度的文化自信,从而提高国家整体文化软实力.因此,文章提出了基于一体化思想的红色文化传播路径,即政策制定与教育教学一体化、理论学习与实践体验一体化、传统媒体与新兴媒体一体化,以期为高校弘扬传播红色文化提供一定的参考价值.

空间视域下思想政治教育一体化的概念、内容及建设

社会发展和社会变迁深刻影响着空间格局,空间成为解析社会现象、反映社会思想观念变化的重要理论和实践场域。空间与社会的互动使人的发展、社会的发展空间趋向合理化,使空间变革愈加富有社会化特质。人的思想观念、情感体验、行为实践、社会关系在一定的空间当中被塑造和完善,空间在思想政治教育一体化的作用下逐渐具有思想政治教育意蕴。在阐释空间视域下思想政治教育一体化的概念、分析其内容的基础上提出空间视域下思想政治教育一体化建设思路和举措:实现社会主流意识形态的广泛传播,在对空间的占有当中筑牢思想政治教育一体化的基础;掌握变革社会的力量,通过对空间主体的培养塑造凝聚思想政治教育一体化的主体力量;促进人与社会关系的和谐,通过对空间关系的协调把握思想政治教育一体化的关键。

思想政治教育一体化的概念内涵、核心要义及实践路径

把培养人、塑造人、发展人作为思想政治教育一体化的核心要义,文本以将培养社会主义合格建设者和可靠接班人与实现人的自由全面发展的辩证统一作为描绘实践主体的自觉自为;以思想政治教育守正创新及政策设计、制度保障和评价体系的完善作为发展动力;以中华优秀传统文化和社会主义核心价值观作为强大精神力量,提出思想政治教育一体化聚集人心、凝聚力量、发挥作用、凸显价值的独特方案。

高中学校思想政治教育一体化的“三融”工作范式

大中小学思想政治教育一体化建设是一项全局性、系统性工程,需要调动全校合力方能切实推进。上海市西南位育中学在党建引领下探索大中小思想政治教育一体化“三融”工作范式,将思想政治教育融入学校课程建设、融入优质师资、融入红色血脉,提炼出可复制、可推广的经验,并助力学区内思想政治教育铸魂育人新局面的形成。

以《读本》教学推动中小学思想政治教育一体化建设

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》是学习习近平新时代中国特色社会主义思想的重要教材,是推动大中小学思想政治教育一体化建设的重要载体。中小学思政课教师一体化统筹谋划、整体设计《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》的教学目标、教学内容、教学策略和教学活动,形成衔接有序、分段递进、螺旋上升的育人体系,用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。

科学家精神融入大中小学思想政治教育一体化建设探赜

推动科学家精神融入大中小学思想政治教育一体化建设,不仅有利于弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,而且有利于培养科技人才,推动我国科技创新发展,实现科技自立自强的目标。弘扬科学家精神需要发挥思政课育人的主渠道作用,统筹推进课程育人;还要发挥学校的其他育人功能,在科研、实践、文化等领域齐头并进,着力加强科研育人,扎实推动实践育人,深入推进文化育人。

红岩精神融入大中小学思想政治教育一体化建设的实践进路

党的二十大报告对大中小学思想政治教育一体化建设提出新要求、作出新部署。作为中国共产党人精神谱系的重要构成部分,将红岩精神有机融入大中小学思想政治教育一体化建设对挖掘红色教育资源、落实立德树人根本任务、赓续传承红岩精神具有重要意义。基于此,文章提出要在遵循学生身心成长规律、思想品德形成规律和思想政治教育规律的基本前提下,围绕学校课堂主渠道、日常教育载体、数字赋能、机制保障等方面探索有效的实践进路,推动构建大中小学一体化充满“红岩味”的思政教育体系。

大中小学思想政治教育一体化建设的价值意蕴、核心要义与实践要求

推进大中小学思想政治教育一体化建设对于增进协同育人合力、增强育人效果和激发内生动力具有重要意义,需要在一体化的机制建设、功能建构和技术支撑的基础上推进共同体建设、厘清边界问题并规避技术隐患。

大中小学思想政治教育一体化评价体系的构建与实践路径

推进大中小学思想政治教育一体化建设是完善思想政治工作体系的应有之义。构建大中小学思想政治教育一体化评价体系,是大中小学思想政治教育一体化建设的内在要求,也是深化思想政治教育改革创新的重要举措。开展大中小学思想政治教育一体化评价,要树立科学的评估理念,健全评价工作机制,完善评价指标体系,创新评价方式方法,有效运用评估结果,不断推进思想政治教育高质量内涵式发展,为思想政治教育在新时代中国特色社会主义建设中发挥更大作用提供保障。

社会主义核心价值观融入大中小学思想政治教育一体化路径探析

党和国家高度重视思想政治教育一体化建设,党的二十大报告强调了用社会主义核心价值观铸魂育人,推进大中小学思想政治教育一体化建设。将社会主义核心价值观融入大中小学思想政治教育一体化,设计一体化课程目标、建设一体化师资队伍、搭建一体化沟通平台,探索社会主义核心价值观融入大中小学思想政治教育一体化的路径,有利于实现大中小学思想政治教育横向贯通、纵向衔接,推动大中小学思想政治教育一体化内涵式发展。