一体化人才培养模式下基于任务驱动的高数课程教学改革探索

基于数学在学生职业能力与素质培养中的重要作用,综合多年教学经验、探索研究和一体化课程改革培训所得,对一体化模式下的任务驱动式高等数学系列课程教学改革进行了探索。详细阐述了高数课程基于任务驱动教学的内涵、教学目标、教学内容优化、关键环节的任务设计、教学实施方法和评价考核等多方面内容,对技工院校的数学教学改革具有一定的借鉴意义。

一体化教学模式下任务驱动式高数课程教学改革探索

当前,人才培养是我国高等教育事业的重要内容,以人为本的教学观念贯穿于实际教学过程中。因此,切实提高教学实践性,促使学生多元化发展成为教育教学工作的重中之重。

数控车铣综合实训课程工学一体化教学改革研究

通过调研了解广东省各技工院校数控加工专业一体化课程教学改革进展情况、数控加工行业用人需求状况以及对技能人才的岗位要求和综合职业能力等要求,为数控加工专业人才培养目标定位、改革人才培养模式和一体化课程教学改革提供依据。

基于“案例导向、任务驱动”的《计算机应用能力》课程一体化教学模式改革与实践

通过对《计算机应用能力》课程性质和教学对象的分析，按照“以就业为导向，以任务为驱动．突出应用能力”的教学目标，从教材建设、教学模式、考核方式等方面阐述了一体化课程教学改革的方法和措施，具有很强的操作性。基于“案例导向、任务驱动”的“教、学、做”一体化教学模式，经过实践取得了良好的教学效果，对国内高职计算机教学模式的改革，有一定的借鉴意义。

基于项目引导任务驱动模式的教学改革实践——以自动测试与检测技术课程为例

通过分析自动测试与检测技术课程现有的教学模式,比较各自的优缺点,设计符合高职教育特点的项目引导任务驱动教学模式。合理设计课程内容和教学过程,提高学生的实践技能和解决实际问题的能力,培养学生的创新能力和可持续发展能力,构建融职业能力培养和职业素质教育为一体的工学结合理论实践一体化课程,培养自动检测技术方面的高技能人才。

“教、学、做”一体化的《室内环境污染分析与检测》教学改革探讨

在《室内环境污染分析与检测》课程教学过程中,通过对教学内容、教学方法和考核办法等途径,进行本课程的教学改革,形成融"教、学、做"为一体的课程教学体系。实践证明,该教学改革体系激发了学生学习本课程的兴趣,提高了课程的教学效果;能够培养学生独立分析、解决室内环境污染检测分析和评价的能力,确保增强本院环境专业本科生就业竞争力。

基于岗位培养的C语言理实一体化教学改革探讨

针对传统C语言教学中存在的诸多问题,从实践教学环节入手,将基于岗位能力培养的实践教学体系引入到教学当中。针对《C语言程序设计》课程特开设了《高级语言程序设计》实训课程,采用"理实一体化"与"任务引导、项目驱动"相结合的教学方法,并从教学环节和考核方式各方面都进行了调整,目的在于引导学生提高自主学习的兴趣和能力,由被动学习向主动学习转变,经过一年多的施行,取得了阶段性的成果,希望为后续深入开展应用型人才培养体系建设工作提供了经验。

园林建筑与小品课程任务驱动型“教学做”一体化教学模式研究

理论教学与实践教学相结合是高职教育的特点,借助浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目《任务驱动型"教学做"一体化的创新与实践》的平台,以园林建筑与小品课程为例,基于行业、企业岗位的实际需求出发,以职业能力目标为依据、以学情分析为前提、以能力培养为目标、以实训场所为保障,针对课程的教学内容的安排与设置、教学方法和手段、实践教学体系的构建、以学生为主体的多维评价体系的确定等方面展开研究与实践,提出任务驱动型教学做一体化的教学模式并付诸实践,取得较好的研究成果,以此推动高职教学改革成效。

数据驱动的“教学评一体化”教学设计——以“同分异构体”为例

“教学评一体化”是《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》倡导的教学策略。但数据分析与教学评三者融合度不够,研究的文献极少。数据驱动是通过互联网或者APP采集数据,将数据分析处理后,对相关知识进行整合提炼,确定学习目标、教学活动和评价任务,在数据的基础上经过实践研究形成“教学评一体化”的教学模型。该文通过智学网、门口易测、钉钉在线检测等方式收集数据,进行数据驱动的“教学评一体化”的研究,取得了较好的效果。

机电控制技术课程理实一体化教学改革研究与实践

机电控制技术是河南工学院机电一体化技术专业的核心职业技能课程,在以往的教学过程中,存在着重理论轻实践的问题,难以激发学生的学习兴趣。文章根据高职学生的特点,对该课程进行了理实一体化教学改革,通过任务驱动和项目化教学法,取得了良好的教学效果,提高了教学质量。

基于任务驱动的新能源汽车课程教学改革与实践

在《新能源汽车》课程的教学过程中贯彻落实OBE理念,以新能源汽车及其关键技术为主线,构建了“一主线,三模块,七项目”的教学内容体系;以学生“有效学习”为中心,结合新能源汽车的新发展设置具有挑战度的学习任务,围绕“课前、课中、课后”三个阶段开展教学,充分调动了学生学习的积极性和主动性;以超星学习通平台为支撑,优选教学方式,将新技术、新发展、新政策融入教学,促进现代信息技术、汽车产业发展前沿与教学的深度融合;针对不同的教学内容特点采取多元化评价方式,注重学生平时产出效果的考查,从而激发了内在的学习动力,促进了知识传授、能力培养、价值塑造的培养目标的达成。

基于理实一体化教学模式的“液压与气压传动”课程教学改革实践探究

文章以“液压与气压传动”课程为例,针对该课程传统教学模式中存在的问题,提出“任务引领,教、学、做一体”的理实一体化教学模式。教学改革中教师应以实际案例为载体,以任务驱动为主线,将课程教学内容按项目进行整合,创设理实一体化教学环境,采用任务驱动教学法,使学生实现“做中学”“学中做”,从而提升学生的实践能力和职业综合素养。

一体化课程改革在应用电子技术实操教学中的探索

随着我国中等职业教育与国际职业教育的接轨，传统的教学已经不适应现代中等职业教育的人才培养的需求。故而一个“以就业为导向，以职业为本位”的职业教育目标势在必行，如何顺应社会需求，培养出合格的学生。该教育目标倒逼我们对现教学体系进行变革，一体化教学是其中一个重要方向。只有转变思想、内涵发展，才能成为我国经济发展培养更多的生力军。

《单片机技术》理实一体化教学模式改革

随着科技的发展,在我们的生活中随处可见单片机的身影,小到手机,大到汽车飞机,现在几乎只要是电子器件,就有单片机的身影,可以说单片机技术是一切智能机器的基础,掌握好单片机技术,可以从事各种电子设计的工作,对于学生来说非常重要。本文针对《单片机技术》这门课,采用理实一体化教学模式改革,从更新教材内容,注重实践教学;更新教学资源,提升教学水平;采用任务驱动式的教学方法;重建教师团队结构和构建增值性评价体系等多方面阐述,提高教学质量,有助于学生对单片技术的掌握。

深化液压技术课程评价全面推进教学改革

近几年．我省职业教育发展有重大突破，教育教学改革不断推进。许多课程都实行案例教学、项目教学、任务驱动．老师和学生转换角色．变成以学生为主体．老师起引导和辅助作用。教学改革的大力推进．要求课程评价体系也进行改革．与新的教学模式相适应。

“数据库技术”课程教学改革的探讨

本文针对"数据库技术"教学存在的问题,对教学改革方案进行了详细设计,制定符合各层次、各专业方向的课程教学计划,精心筛选教材,变被动学习为主动学习。

理实一体化教学模式实践浅析

文章针对在理实一体化教学模式实践研究较少的现状,通过对前人研究成果的研究学习,对理实一体化课堂实践教学的实施形式、教学内容、教学方法和评价方式进行了探索总结和实践检验,为理实一体化教学模式的进一步应用于实践打开了新的思路。

高职C语言程序设计教学改革与实践

根据多年的教学经验,针对高职高专学情,从课程定位、教学内容、教学方法及考核评价等方面对计算机应用技术专业C语言课程教学进行了探讨,以期加大学生实际应用能力的培养、提高教学质量。

以科研项目为导向的“经济林栽培”课程教学改革与实践

“经济林栽培”课程是林业技术专业的专业核心课程,近几年,课程组探索了“项目导向、任务驱动”教学法在“经济林栽培”课程教学改革中的应用。本文以科研项目为导向,根据科学研究项目和企业生产需要,课程组编制了以项目为载体的课程改革方案,并加以实施,取得了较好的教学效果。

基于“慕课+任务驱动”的翻转课堂教学模式在《护理研究》课程中的应用研究

目的探讨基于“慕课+任务驱动”的翻转课堂教学模式在《护理研究》课程教学改革中的应用效果。方法选取我校2017、2018级护理本科813名学生为研究对象,将2017级学生作为对照组,采取传统教学方法;将2018级作为观察组,采用基于“慕课+任务驱动”的翻转课堂教学模式,课程结束后从开题报告、课程成绩和课程反馈3个方面比较2组的教学效果。结果观察组护生开题报告在选题依据、文献综述、研究内容、可行性论证、特色与创新及总分方面明显好于对照组(P<0.01);期末考试成绩及课程总分优于对照组(P<0.01);课程反馈除教学内容的掌握、考核方式外,对其他方面的教学满意度均高于对照组(P<0.01)。结论基于“慕课+任务驱动”的翻转课堂教学模式在《护理研究》课程中的应用,提高了护理本科护生的论文撰写能力和科研能力,提升了学生的参与度、团队意识及教学满意度,值得在教学实践中推广应用。