实践性远程通信类课程一体化教学设计——以“光纤通信技术”课程为例

具有实践性特征的远程通信类课程如何更好地教学设计,使其理论联系实际,学习者学以致用,是目前教学设计和教学实施的薄弱环节,也是继续教育质量提升的关键。以"光纤通信技术"课程为例,通过对646名学习该课程的学员进行调查统计,总结出具有实践性特征的远程通信课程设计的几点建议;据此提出理论与实践相结合的一体化教学设计,内容包括教学内容的设计、模块化教学设计、实践部分的呈现形式、教学评价体系等,以期为其他远程通信类课程的教学提供理论与实践相结合的建议以及可借鉴的参考案例。

跨界理念下高职国际物流类课程一体化教学设计

高职教学改革从宏观、中观发展到今天微观的进程中,课程改革逐步占据中心位置。职业教育作为"跨界"的教育,需要"跨界"的思维,只有"一体化"的教学设计,才能满足跨界思维对课程设计的一系列要求。文章以"跨界"的理念为指导,以具有能力隐性和思维抽象性等典型特征的国际物流类课程为抓手,着眼于研究在不借助校外实习实训基地情况下,在校内开展一体化教学的具体方法,包括课程分析、一体化设计、教学实施和考核评价等全方位的综合设计。

开放教育专科《计算机应用基础》课程一体化教学设计

根据远程开放教育特色,通过对《计算机应用基础》的课程性质和教学对象分析,从课程教学策略、教学环节、教学方案和教学评价等方面阐述了《计算机应用基础》课程一体化教学设计方案,具有很强的操作性,并取得良好的教学效果。

高职《物流市场开发》课程一体化教学设计与实施

针对高职《物流市场开发》课程的性质和特点,进行了教、学、做、用一体化式的教学设计,较好地解决了传统课程理论与实际相脱节的问题,对高职课程设计和人才培养都具有较强的实用价值。

基于CDIO理念的土木工程专业建筑类课程一体化教学设计初探

本研究基于CDIO工程教育的构思、设计、实现和运作一体化教学计划理念,分析土木工程专业建筑类课程一体化教学设计和课程的选修学期等特点对学生知识体系架构的形成和毕业设计质量的影响,以此探索通过建筑类课程的一体化教学设计提高土木工程专业毕业设计质量和学生执业能力的方法。研究将作者所属高校2017届至2020届毕业生作为对象。结果表明,建筑类课程循序渐进的一体化教学设计,有助于学生对建筑知识的全面掌握。同时,虽教学团队从“授”的角度对建筑类课程间的连贯性具有明确的认知,但学生从“受”的角度,对课程间的连贯性认知尚不明确,停留于对每门课程内容的掌握,未能达到CDIO所要求的“一体化学习经验”。

高职园林技术专业一体化教学设计与实践

一体化课程教学是提高教学质量、培养适合社会需求的高素质技能型人才的需要。本文探索了园林技术专业做一体化的教学设计与实践,为高职提高学生职业能力的教学改革提供了一定的参考。

一体化教学设计与教学过程控制

一体化教学模式的作用不能局限于快速有效地向学生传授知识与技能,还应把学生综合素质培养工作融合到一体化教学过程中。要真正发挥一体化教学的优势,需要解决很多方面的问题,其中,一体化教学设计与一体化教学过程控制是重要的环节之一。

中职数学教育一体化教学设计研究

中职教育的根本目的是培养学生在实践过程中解决问题的能力,进而为社会培养具备专业技能的应用型人才。一体化教学模式是将基础知识与实践教学相结合,与传统的教学模式相比,不但提高了学生学习数学的兴趣,而且明显提升了学生学习的效果和效率。本文作者结合多年的中职教育经验,对中等职业数学一体化教学设计进行了分析和研究。

药用植物学课程一体化教学设计初探

药用植物学是运用植物学的理论和方法来识别药用植物的技术性课程,原教学以课堂讲授为主,对学生技能的培养欠缺。笔者强调"做中学、学中做"的一体化教学,突出能力目标,以学生为主体,以项目为载体,以实训为手段,对课程的教学内容、能力目标、课程考核等提出初步的探讨,供同行之间交流,以期达到抛砖引玉之目的。

中职数学一体化教学设计分析

中职教育阶段是关键时期,培养学的综合素质、综合能力,要求数学教师付出更多努力,通过实施有效策略,满足学生学习需求,深入挖掘他们的智慧潜能,使各项人才培养计划的实施都将变得异常顺利。高校要完成中职数学一体化的教学设计,在学生学好理论、乐于实践后,给予他们更大的发展空间。基于此,本文分析了中职数学教育的现实意义,阐述了一体化教学设计的重要性,在此基础上,提出主动联系生活引导学生学习、专业教学指导丰富学生知识等对策。

数控车床辊槽加工之一体化教学设计

《数控车床加工工艺与编程》是一门理论与实践高度融合的专业课程，应始终坚持以市场为导向、以能力培养为核心，坚持以够用为度的原则，注重学生专业能力和岗位适应能力的培养。本文在充分认识任务驱动教学法的理念和思路的前提下，按照任务驱动教学法的一体化教学理念设计本课题内容。

基于柔性自动化生产线的工业机器人课程一体化教学设计

近几年来,随着工业机器人在全国各地企业的大量使用,工业机器人应用型技能人才正被大量需求。面对现代企业对用人提出的新要求,技工院校希望通过一体化教学模式来提升学生的培养质量。本文深入贯彻一体化的教学理念,基于柔性自动化生产线设备,对工业机器人课程的教学内容进行设计。

教师职业能力大赛一体化教学设计的实施过程、设计思路和建议

本文以全国技工院校教师职业能力大赛为依托,分析一体化教学设计包含前提元素、任务情境设计、实施过程六步骤及设计思路,以及一体化教学设计实施过程中容易出现的问题,以期为学习者和参赛者提供一些参考。

聚焦学科核心素养的高中化学“教、学、评”一体化教学设计研究

在高中阶段的教学过程中,化学学科占据了至关重要的地位,化学学科的任务非常多,而且教学要求相对较高,一味采用传统单一灌输式教学无法达到预期教学效果。在新时代发展下,高中化学教师只有聚焦学科核心素养,并整合教学评一体化教学理念,才能构建一个全新高效化学课堂。在高中化学教学评一体化教学设计过程中,教师应立足于学生实际特点和学习能力,以教师和学生还有课堂这三个方面出发,开展教学工作,并总结教学过程进行全面总结,最终提升教学水平。与此同时,高中化学教学评一体化教学设计,可以完全突破过去教学模式实施背景下学生与教师之间存在的较大壁垒问题,让师生之间的沟通和交流更加密切,不断提升教学效益,促进教育事业可持续发展。

观察活性污泥生物相的理实一体化教学设计

理实一体化教学是由专业课程教师同时担任专业理论和实验技能的教学,是将教学设备和实验设备放置于同一教室,把专业理论课程和实践性教学环节分解再整合,并同时进行的教学方式。本文通过观察活性污泥生物相的理实一体化教学,将理论教学和实践教学紧密结合在一起,学生在教学过程中不仅只是听课,还参与到实践教学的过程中,更容易实现理论知识向操作技能的转化,从而使学生产生浓厚的学习兴趣,提高实验操作能力,增强自信心。

初中历史教学评一体化教学设计的意义与方法——以“我国早期人类的代表——北京人”为例

《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称"新课标")要求教师在课堂教学中妥善处理好"教、学和评"之间的关系,优化课堂教学效果。在初中历史教学的课堂里,"教学评一体化教学设计"是践行新课标精神的有效抓手。以下结合初中历史教学评一体化教学设计的界定、意义,并以"我国早期人类的代表——北京人"一课为例,探索初中历史课堂教学评一体化教学设计的方法。

技工院校一体化教学活动设计研究——以数控铣床编程与加工课程为例

新一轮教学改革中,技工院校一体化教学活动设计备受关注。本文以《数控铣床编程与加工》课程为例,系统解读“一体化”教学概念,确定“一体化”教学设计目标,从知识目标、素质目标、能力目标着手,体现“一体化”教学设计思路的优势,为学生发展专业能力、提高技能水平提供助力;在分析《数控铣床编程与加工》课程内容中,结合“六步法”进行教学分析,明确课程教学的核心价值,增强学生实践学习技能,促使技工院校学生具备良好的专业素养。

中职数字媒体专业的一体化教学体系设计

随着数字媒体技术人才需求的剧增,各大中职学校开设相应专业培养技能应用型人才。由于数字媒体专业人才培养与行业需求不对接,导致学生实践动手能力差,不能满足用人单位要求。数字媒体专业是多学科交叉的复合型学科,依照传统实践教学方式不能满足人才培养的要求,需要研究设计一体化教学体系,培养满足市场需求的高素质技能应用型人才。本文概述中职数字媒体专业一体化教学内涵,分析数字媒体专业教学实践中的问题,提出数字媒体专业一体化教学体系设计目标。

围绕学生生活的一体化市场营销课内实验教学设计

与理论教学同步进行的课内实验具有增强学生对理论知识理解和应用,提高学生学习兴趣的作用,是理论教学环节的一个重要组成部分。目前高校在市场营销课内实验教学中存在诸多问题,如不知道怎么安排,以课堂作业代替等。针对市场营销课内实验开展的限制性条件,可以围绕学生生活,以市场营销操作流程为主线,贯穿以问题为导向的工作任务,形成一体化课内实验教学设计。

远程开放课程的教学一体化设计和实证研究

通过对远程开放课程实用卫生统计学教学一体化设计、教学实践、问卷调查、统计分析、考核成绩统计分析等方面的实证研究表明:远程开放课程教学设计要以远程学习者的学习需求为根本,是远程开放学习环境的一体化设计,具有教学过程远程化管理与教学质量远程监控的功能。远程开放课程教学设计的重心要下移,从关注教学内容转变为关注学习情境,进而关注每个学习者的学习需求。