中医专业5+3一体化班难经课程线上线下混合式教改调研

针对中医专业“5+3”一体化班难经课程教学时数不足,不能很好满足学生们对经典课程进行深入学习的问题,在新型冠状病毒肺炎后疫情时代开展线上线下混合式教学的背景下,介绍中医专业“5+3”一体化班难经课程的实施经验。通过调研,分析混合式教学的意义及存在的问题,并进行教学反思。为深入推进中医专业“5+3”一体化班难经课程线上线下混合式教学提供依据和解决路径,对经典课程难经在中医专业“5+3”一体化班学生培养过程中发挥应有的作用具有重要意义。

基于泛雅平台的中医5+3一体化班难经选读线上线下混合式教学模式初探

由于难经选读教学时数少,不能满足中医“5+3”一体化班学生的“重经典”“厚基础”的培养需求,山西中医药大学基于泛雅平台将传统教学与现代教学技术相融合,采用线上线下混合式教学,弥补了该课程传统教学中时空限制的不足。师生共同努力适应新教学模式,不断提升中医“5+3”一体化班难经选读的教学效果。

高校研究生 “党团学班”组织一体化建设创新路径研究

研究生“党团学班”组织一体化建设是指将研究生党支部、团支部、研究生会和班级组织进行协同建设的 管理方式,本文总结了目前高校研究生“党团学班”组织建设存在的主要问题,通过对三个获得“先进团支部”的二级学 院研究生班级进行调查分析,提出了研究生“党团学班”组织一体化建设的新路径,旨在为持续凝练研究生思政工作特 色,进一步拓展和丰富高校研究生思政工作提供参考。

在“党—团—班”一体化建设中探索“三全育人”体系落实与保障机制

以兰州理工大学为例,本文深入探讨了如何在“党—团—班”一体化建设中落实与保障“三全育人”体系,挖掘了思想政治辅导员、专任教师、学生在教育教学全过程中所蕴含的育人职责,通过科学文化学习、各类主题教育活动、学生自主教育等方式,实现对学生综合素养的全方位提升。兰州理工大学致力于培养和成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人,不懈奋斗,形成了可供借鉴和具有指导意义的做法与经验。

“三全育人”理念下高职院校“党团班一体化”模式评价及其优化路径研究——以四川水利职业技术学院为例

文章在综述高职院校“党团班一体化”建设模式评价意义的基础上,以四川水利职业技术学院为例,针对“党团班一体化”模式构建起了相应的评价体系,通过活动开展评价、育人成效评价及社会评价反馈,反映出“党团班一体化”建设的效果和不足;最后通过创新活动形式、加强心理辅导和加强校企合作,优化和完善高职“党团班一体化”模式。

“三全育人”视域下高职院校开展党团班一体化建设的路径探索

文章对高职院校党团班一体化建设存在体系机制不健全、人才培养不到位、宣传指导不精细的问题进行了深入研究,结合“三全育人”的要求,创新性地提出党团班一体化建设的新路径、新举措,即完善制度体系,构建“全程育人”体系;加强党团班队伍建设,提升“全员育人”能力;协调多方资源,打造“全方位育人”格局。

“三全育人”视域下高校党团班一体化推动学生党员发展路径探究

高校学生党员发展工作中存在发展后备力量不足、工作力量薄弱单一、培养教育考察纵深不足以及思想引领系统性不足的问题。破解这些问题,亟待探索“三全育人”视域下高校党团班一体化推动学生党员发展的路径,即加强队伍一体化建设、教育一体化推动和组织一体化建设。

“大思政”背景下广西民办本科高校辅导员党团班一体化育人实践路径探究

党团班是高校思政教育的基本载体,党团班一体化以“党建带动团建、团建联动班建”理念运行,注重三者结合后的有机协同。在“大思政”背景下,广西民办本科高校辅导员党团班一体化育人,不仅能够充分发挥思想政治引领作用,挖掘学生组织育人效能,而且能够调动学生自我管理与服务的能动性,构建规范化的高校教学管理体系。基于此,文章主要论述了“大思政”背景下高校辅导员党团班一体化育人的科学内涵,解析了高校辅导员党团班一体化育人的价值意蕴,并以广西民办本科高校为例,探索高校辅导员党团班一体化育人实践路径,旨在发挥协同育人优势,不断提升育人质量。

研究生“党团班”一体化管理模式下的就业途径探索

研究生作为学术界的中坚力量,承载着社会和国家的期望。他们不仅需要在学术上有所建树,更需要在未来的职业生涯中有所作为。就业问题是研究生教育的重要议题,随着当下科学技术及学科交叉的融合发展,研究生的就业问题备受关注。本文立足于研究生就业的大背景,阐述“党团班”一体化模式下,研究生就业指导工作开展的突破点;以“党带团、团助班”两方面入手,探索高校研究生就业服务工作的提升途径和举措。

基于遗传算法的飞机一体化排班优化方法

针对国内航空公司运行中的一项主要工作–飞机排班问题进行分析和研究,综合考虑其中的子问题包括机型指派的优化、航班串优化编制、飞机优化指派等优化问题,将飞机排班计划一体化优化模型问题归结为多目标的车辆路径问题(VRP),模型综合考虑飞机均衡利用和维修约束等,可编制飞机排班周计划。同时,建立一种具有自适应能力的单亲遗传算法来求解这个多目标优化问题,算法将维修问题以虚拟航班形式进行考虑,并采取根据种群集中程度自适应调整遗传算子。采用航空公司实际数据进行仿真实例验证结果表明,研究和建立的飞机一体化排班优化模型和算法是切实可行的。

一体化排班在产科的应用效果

目的探讨合适的产科护士排班模式,提高产科护理质量。方法该科2011年6-12月实施传统排班模式（传统排班模式组,产妇944例）,病房和产房护士分开排班,人员相对固定;2012年6-12月实施一体化排班模式（一体化排班模式组,产妇1 248例）,病房和产房护士统一排班,各班根据能级对应原则合理安排不同层级护士值班,每3-6个月轮换1次。比较2种排班模式下产妇及家属、医生对护理服务满意度,护士自身满意度,自然分娩、新生儿窒息、产后出血、护理缺陷数。结果一体化排班模式组产妇及家属、医生对护理服务满意度,护士自身满意度明显高于传统排班模式组,差异均有统计学意义（P〈0.05）;自然分娩数较传统排班模式组明显增加,新生儿窒息、产后出血、护理缺陷数明显减少,差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论实施一体化排班模式既能体现对产妇的人性化护理,又能体现对护士的人性化管理,有效提高产科护理质量。

新形势下研究生党团班一体化建设的探索

研究生党支部、团支部、班集体一体化建设是发挥研究生主体作用的有效途径,是充分发挥党支部战斗堡垒作用的创新举措。调查发现,一些研究生党支部凝聚力不强、制度不健全、骨干作用不突出,党团班之间缺乏互动、工作成效差异性大。拟建立"党团班一体化工作组",从理顺组织关系,严格班子选拔,抓好教育管理,推进制度建设和创新活动形式五个方面探索,运用创新手段立德树人,从根本上解决当前研究生党建工作中存在的问题。

研究生党、团、班一体化建设探索——以中国石油大学(北京)地球科学学院研2016级优秀研究生集体为例

研究生集体建设对研究生学业、心理建设均有重大意义。在班级的基础上成立党支部,在党支部的带领下,团支部与班级紧跟党的步伐,对研究生集体建设起到了关键作用。党、团、班一体化建设是一项长期研究的工作,以中国石油大学(北京)地球科学学院研2016级为例,对研究生党、团、班一体化建设进行初步探索。

牧医系开展党团班一体化主题实践活动的行动研究

党团班一体化是以党支部为主体,以团支部为媒介,以班级为单位开展工作的一种组织形式。它不仅可以解决传统党建模式下存在的“重教育轻管理”“重发展轻服务”等问题,而且有利于形成党组织和党员队伍建设的合力,提高基层服务型政党建设水平。高校开展党团班一体化主题实践活动不仅可以整合现有资源,优化配置教育资源,发挥党支部战斗堡垒作用,还可以使学生在活动中得到锻炼,在成长中受到熏陶,在交流中受到感染,从而进一步提升党支部的思想政治教育能力和服务水平,提升大学生对中国共产党领导的认同感。因此,本文以我院牧医系开展党团班一体化主题实践活动的行动进行研究分析。

高校“党团班”生态圈的建设路径探索——基于组织生态理论的视角

高校“党团班一体化”是“大思政”格局下发挥组织育人力量的重要手段,如何构建有效的组织融合方式成为关键。“党团班”生态圈从组织生态理论的视角,拓宽对各类组织的覆盖范围,在思政教育、学业科研、综合素质层面上协同发力,促进学生全面发展。从“个体—模块—体系—生态圈”层层递进,建设包括三大支点、三大模块、两大系统的育人共同体,构建“组织管理微粒化、组织职能平台化、组织体系网格化、组织整体生态化”的实践路径。

“三全育人”体系建设背景下学生党支部育人途径探究

“三全育人”综合改革既是对当下育人项目、载体、资源的整合,也是对长远育人格局、体系、标准的重新建构。学生党支部在工作中践行“三全育人”理念,通过纵向专业划分党支部,构建“党—团—班”一体化的工作体系,充分挖掘学生工作队伍的岗位职责,探索其中蕴含的育人理念,在学生党支部自身建设过程中实现“全员、全过程、全方位”育人,为培养全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

临床医学专业认证背景下引领教学质量同质化建设路径研究——以妇产科学为例

目的探讨在临床医学专业认证背景下各教学基地“一体化班”教学质量同质化的落实和贯彻情况,观察其效果。方法通过“十统一、两平台”及校本部引领各教学基地教研室集体备课、教学研讨,相同的技能考核、客观结构化考试(OSCE),以及督导反馈等方式,强化了同质化教学管理和规范教学过程,并通过对部分学生的基线成绩、妇产科学课程成绩、基地教学满意度等进行同质化效果评价。结果2个年级3个不同地方的教学基地“一体化班”学生基线成绩、妇产科学课程成绩、教学基地满意度的差异均无统计学意义(P>0.05),在一定程度上说明3个不同地方教学基地“一体化班”教学质量同质化达到要求。结论在临床医学专业认证中,成都中医药大学对教学质量同质化建设与管理开展了许多有益的尝试,从妇产科学课程教学和学生对教学满意度的评价分析,学校“一体化”教学班教学质量达到同质化教学要求。