“互联网+”背景下中职英语一体化课堂中学生自主学习能力的实践与探究

“互联网+”的教育背景为中职学生的英语学习提供了无限可能性,同时也对中职生的自主学习能力提出了更高的要求,尤其是在“互联网+”背景下快速发展的一体化英语课堂中。中职学生普遍在一体化英语课堂缺乏自主学习能力,在“互联网+”背景下许多新的英语一体化学习模式下,学生自主学习能力的缺失对中职英语一体化课堂组织的影响更是显而易见。本文将认真探索学生在英语一体化课堂中缺乏自主学习能力的原因,并阐明自主学习能力在中职英语一体化课堂的重要性,进而对中职英语一体化课堂中学生自主学习能力的培养进行了探究。

基于数字化转型的“云端一体化课堂”教学创新

苏州工业园区星洋学校立足教育数字化转型和新时代育人价值导向,立足区域智慧教育创新实践,从建设智慧环境、应用数字化技术、建构教学范式、实施联动机制四个方面,推动学校数字化转型。其中,“云端一体化课堂”教学范式与“教-学-评-研”云端一体化范式是学校深化数字化教学变革的重要抓手,有力推动了学校教育发展的质量变革、效率变革和动力变革。

一体化课堂教学策略探索与研究

在教育领域,教学策略是指教师在课堂上采用的一系列方法和技巧,旨在提高学生的学习效果和兴趣。选择适当的教学策略可以激发学生的主动性和创造性,促进知识的深入理解和应用。因此,探索和研究教学策略具有重要意义。本文介绍了教学策略的定义、分类以及选择时需要考虑的因素。接着,分别阐述了直接指导型教学策略和间接引导型教学策略的概念、原理、应用场景、操作步骤。最后得出结论。

高职理实一体化课堂教学操作层面若干问题的实践与思考

理实一体化教学体系涵盖管理模式、培养方案、课程体系、师资队伍、实训设施、教学方法、评价考核等多个方面。本文从高职理实一体化课堂教学操作层面的具体实践出发,对影响理实一体化课堂教学效果的六个方面问题进行了分析与思考,提出了解决问题的思路与办法。

工学一体化课堂教学案例探析

本文结合工学一体化课堂教学现状,分析了一体化课堂教学的组织形式,并详细阐述了六步教学法,即明确任务—制订计划—做出决策—实施计划—检查控制—评价反馈的课堂组织方法,以提高学生课堂学习积极性和学生综合职业能力。

一体化课堂教学实施流程浅析

本文以工学一体化课程提倡的“明确任务、制订计划、做出决策、实施计划、检查控制、评价反馈”六步法教学为例,详细阐述了一体化课堂教学的基本实施流程,为一体化课程课堂实施提供参考。

以核心职业能力为引领的一体化课堂探索与实践

一体化教学是将学生职业能力的理论与实践相融合的模式。本文以专业核心课《化学分析》的一体化教学研究为切入点,依托自主设计的综合课程平台,对如何实现能力本位的原则、工作过程的导向、三位一体的过程进行了探索与实践。我们认为该模式在教学改革逐步推进的过程中,对提升该课程的教学质量而言是行之有效的,同时也是高职院校教育教学实践活动在探索过程中与时俱进的体现。

中职汽车专业理实一体化课堂的思考

本文围绕着中职汽车专业理实一体化课堂展开讨论,首先介绍了传统汽车专业教学的现状,随后分析了构建中职汽车专业理实一体化课堂的重要性,最后阐述了进行中职汽车专业理实一体化教学中的需要注意的事项.

“以生为本”一体化课堂教学改革--以《月光启蒙》阅读为例

阅读教学并不完全是知识的传授,更是丰富学生精神世界与彰显个性的过程。在语文阅读教学中,要坚持以生为本的原则,力求促进学生的全面发展。在本文中,笔者结合《月光启蒙》一课,围绕如何在教学中引领学生对话文本,帮助学生有效学习,坚持以生为本的原则,调动学生积极性进行阐述,力求营造轻松快乐的一体化课堂。

构建教学“智慧场” 分享学习“快乐流”——创新一体化课堂实践与探索

教育需要创新,创新是教育生生不息、充满活力的源泉所在。唯有创新性的教育才能培养和造就具有创新意识与实践能力的学生,而具有创新能力的学生则会反哺教育,为教育带来新鲜气息。从"智慧教室"、师资团队、教学资源、课堂组织等方面,展开对创新一体化课堂实践与探索活动的总结。

浅析职校电气类一体化课堂与多媒体教学

随着我国经济的迅猛发展以及国家政策的大力支持,职业学校也得到了极大的发展,电气类传统专业是其中的重点专业之一,但各类职业院校受到建校时间、资金、场地等多方面因素影响,在实习设备等方面仍有许多不足之处,一体化课堂的开设也受到不小的限制。

商用车一体化课堂教学环节设计探究与实践

一体化课堂教学环节设计在一体化教学中至关重要。本文对一体化课堂教学设计的六个环节,从工作任务、组织形式、教学方法、教学评价及设计意图等方面做了系统说明,阐释了一体化教学的核心思想。

中职学校一体化课堂思政教学的探究

以往,中职教育的核心目的是注重培养实践技能,让学生毕业后有工作可作为目标,但随着习近平总书记提出“要用好课堂教学这个主渠道,使各类课程与思政政治理论课同向同行,形成协同效应”,这就要求中职院校不但要重视学生技能的培养,也要重视学生思想行为的教育,培养学生正确的价值观、人生观,成为真正的“人”。那么,注重实践技能培训的一体化课堂如何将思政课程融入到日常的教学中,润物细无声地去感染学生,潜移默化的影响学生,本文做出了探讨。

中职《花艺设计与制作》一体化课堂教学案例探讨——以花车的展示与评价为例

素质教学改革下,各种创新、高效的教学手段被提出,其中,一体化教学策略受到了广泛的关注和应用,尤其是在以职业发展为导向的中职的各类课程教学中。中职店专业酒教师在教学《花艺设计与制作》这门课程的时候,需要积极采用一体化教学策略来对学生进行教学引导,让学生在教、学、做合一的课程中有效提升自身的理论知识和实践技能储备,从而让学生成长为一名优秀的花艺工作者。以下本文将以中职《花艺设计与制作》课程中的花车展示与评价为例进行一体化教学策略的探讨,旨在为相关教学工作者的工作实践提供参考性建议。

论“三生教育”一体化课堂教学的价值取向

生命教育、生存教育和生活教育一体化课堂教学是课程改革的主旋律,也是素质教育的进一步深化。其基本价值取向是课堂教学效率的最大化,目标价值取向是生命教育、生存教育和生活教育的协调发展,行为价值取向是开放课堂教学。

探索“双减”背景下中小学课堂教学评一体化的有效策略

随着“双减”政策的落实,中小学课堂教学评一体化成为了教育界关注的焦点。教学评一体化是一种教学与评价方法的新思潮,主要面向教学的有效性和评价性的基于实践的讨论方法。本文通过对相关文献进行梳理和分析,探讨了中小学课堂教学评一体化的现状、价值、意义、内涵、特点,及其在“双减”背景下的重要性及相应策略。

以学生为中心的“教学做一体化”数字课堂的实施和难点

文章探索“教学做一体化”数字课堂构建的实施策略和难点,以“数字课堂”为基底,以“教学做一体化”课堂为主要方式,最终实现以学生为中心的教学过程,以期为职业教育课程改革提供研究方向与参考。为此,笔者采用了文献资料法、调查分析法、定性分析法、经验总结法等学术方法,全文共分为三个部分:以“课前——课堂——课后”三个维度进行教学设计,说明该课堂的具体实施过程;定性分析该课堂的实施优势;最后调研分析该课堂的实施难点。研究发现:“教学做一体化”数字课堂可加强学生自主、主动学习,以及促使学生在学中做,在做中学,对激发学生学习热情、激活学生思维灵感、培养学生实操能力等都有积极意义。当然“教学做一体化”数字课堂的构建,也存在着改革重视程度不足、未实现教学做一体、师生不适应等几个方面难点。

以学生为中心的“教学做一体化”数字课堂实施对策和保障机制研究

文章探索“教学做一体化”数字课堂的实施对策和保障机制,以便为“教学做一体化”数字课堂构建提供参考资料,为广大职业教育课程改革提供一定帮助。全文共分为两个部分,首先“教学做一体化”数字课堂的实施对策进行说明,围绕明确课程形态、革新课程教材、优化课程教法三个部分展开;其次对“教学做一体化”数字课堂的保障机制进行论述,需通过提升重视心理、保障课程工具、明确课程制度、加强教师培养、促进学生适应、落实课程评价等多方面,来保障“教学做一体化”数字课堂能够进一步完善、进一步落实。

理论课堂—床边教学一体化教学模式在肾内科护理教学中的应用

目的:分析理论课堂—床边教学一体化教学模式在肾内科护理教学中的应用效果。方法:选取在肾内科实习的40名护理实习生作为研究对象,随机分为对照组和试验组,各20名。对照组应用传统教学法,试验组在对照组基础上应用课堂—床边教学一体化教学模式。对比两组护生理论成绩和操作成绩、问题解决能力和护理临床决策意识。结果:试验组护生理论成绩和操作成绩均高于对照组,且问题解决能力和护理临床决策意识得分均明显高于对照组(P均<0.05)。结论:课堂—床边教学一体化教学模式能有效提高肾内科护理教学成绩,提高其问题解决能力和护理临床决策意识。

农村学校课堂教学评一体化实施建议

本文针对农村学校课堂教学评一体化实施的问题进行研究,提出了一些建议。首先,应建立完善的课堂教学评价体系,包括教师评价、学生评价和家长评价等多元化评价手段。其次,要加强师资队伍建设,提高教师的教学水平和评价能力。同时,要关注农村学校教育资源的不足问题,提供更好的教育设施和教育条件。最后,要注重评价结果的反馈和利用,及时调整教学方法和内容,提高学生的学习效果。