中高职一体化课程体系构建研究与实践——以水生态修复技术专业为例

中高职一体化培养是建立现代职业教育体系的重要举措之一,中高职衔接的核心是一体化课程体系的构建。通过分析一体化课程体系内涵及构建途径,以水生态修复技术专业为例,探索构建中高职一体化课程体系,以实现中高职一体化人才培养的有效衔接,提高技术技能人才培养质量。

产教融合背景下机电一体化技术专业课程体系改革研究与实践

产教融合是当今教育改革的一个重要方向,也是提高人才培养质量的关键途径。在这种背景下,机电一体化技术专业课程体系改革研究和实践显得尤为重要。本论文旨在探究机电一体化技术专业课程体系改革的必要性和可行性,以及如何深入开展产教融合实践,以期为机电一体化技术专业课程体系改革和产教融合实践提供借鉴和启示。

中高职一体化人才培养目标确立及课程体系构建

中高职一体化是构建现代职业教育体系的重要环节之一,是回应教育需求、适应产业发展要求的重要举措之一。为推进中高职教育可持续发展,本文对当前中高职院校教育衔接现状进行分析,提出了中高职一体化人才培养方案构建应遵循的基本原则,并以高职院校设施农业与装备专业为例,分析了中高职一体化人才培养模式下2个中职院校专业(园林绿化、农机设备应用与维修)与其进行有机衔接的路径,探究了专业课程设置的内在联系,并据此构建了中高职一体化专业课程体系。

学科专业一体化视域下课程体系建设的策略研究

课程体系建设是推动学科专业一体化建设,实现“双一流”建设目标的重要举措。当前,我国高等教育课程体系建设存在课程设置忽略跨学科能力培养,课程内容与行业发展实际脱节,教学方法强调知识的传授,课程评价过于重视考试成绩等问题。为此,高校应从完善课程设置、改革课程内容、创新教学方法、变革评价体系等方面加强建设,根据学科的发展和社会需求进行优化,推动高校课程体系建设。

基于校企融合的“岗课证赛创”一体化课程体系改革研究

课程建设与改革是提高教学质量的核心,是人才培养的关键,也是教学改革的重难点。本文以甘肃工业职业技术学院旅游管理专业为例,基于校企融合的视角,从设置课程模块、创新教学模式、强化资源建设、改革体制机制、改革考试评价体系等方面重构课程体系,将岗课、证课、赛课、创课无缝对接,以满足职业岗位需求,促使赛教深度融合,提升证书通过率以及学生的就业创业能力。

高职艺术设计基础课程教学改革——以“工学商一体化项目制”为例

随着高等职业技术教育改革的不断推进,艺术设计专业作为其重点发展对象之一,迫切需要创新教学模式。传统的艺术设计基础课程独立性强、缺乏实践环节,为此,该研究以“工学商一体化项目制”为引导,全面梳理及分析了现有艺术设计基础课程体系,对新的教学模式进行了探索与构建。通过设置真实项目任务引导学生学习并掌握相应专业理论与实践技能,强化“工学商一体化”并实现教学与企业紧密结合。在教改试点中选择了典型课程进行实践探索,多个案例实施的结果表明,该模式能有效提高学生学习的积极性和主动性以及职业技能和创新设计能力,显著提升学生的职业技能和综合素质,增强学生的就业竞争力。此外,教师的教学思路和方法也得到了创新与提高。大量实践数据和学生作品成果的分析表明,该研究验证了这一教学模式在高职艺术设计基础课程中具有可操作性和有效性,同时也进一步优化了“工学商一体化项目制”的教学设计,使得该模式为该案例和其他高职院校艺术设计教学改革提供可借鉴的实践范例。

经济一体化下商务英语翻译人才培养与跨境电商发展--评《商务英语专业跨境电商方向课程体系建构》

经济一体化是当前全球经济的重要特征之一,它促进了各国之间的经济交流和合作,也加速了国际贸易的发展。跨境电子商务作为国际贸易的一种新兴形式,在经济一体化的背景下得到了快速发展,它不仅突破了地理限制,扩大了国际贸易规模,还为各国企业提供了更多的商业机会和渠道。因此,跨境电子商务的发展已经成为当前经济发展的重要趋势。随着跨境电子商务不断发展,也对商务英语翻译人才提出了更高要求。

“互联网+”与高职机电一体化专业课程体系融合研究

“互联网+”背景下中国正从“制造大国”向“制造强国”转变,各行业对制造类专业综合性人才的需求不断提高。而现阶段高职机电一体化专业课程体系的核心技能与“智能制造”严重脱节,探索如何将“互联网+”信息化与课程体系融合以提升专业素养势在必行。

托幼一体化课程体系的构建、实施与评估

托幼机构不仅仅是为家长提供照护服务的场所,更为幼儿的身心发展提供了重要的条件。为更好地促进幼儿发展的连续性和全面性,推进我国托幼一体化的发展,对托幼一体化课程体系进行研究十分必要。一、托幼一体化课程体系的构建原则。1.以儿童发展为中心。(1)尊重差异性。幼儿的发展具有连续性,同时各年龄段的发展又有差异性和特殊性,因此课程体系在一体衔接的基础上强调差异性才能使教育保育活动更加有利于各个年龄段幼儿的身心发展。

十堰市烟叶生产基础设施建设项目“建、管、用”一体化体系的构建

烟叶生产基础设施建设项目为烟叶生产持续健康稳定发展提供了重要保障和基础支撑作用,改善了烟区生产生活条件,加快了现代烟草农业进程,促进了烟叶生产高质量发展,提升了行业形象,但也存在项目运行状态不明、总体利用率不高、管护维修不到位、评价机制不健全等问题,在分析烟叶生产基础设施建设存在的主要问题基础上,提出搭建烟叶生产基础设施建设项目“建、管、用”一体化管理平台,建立项目“建、管、用”一体化评价和考核机制,全面推行规范化、动态化、高效化管理等建议和对策。

中高职一体化全学程项目课程改革探究

随着我国现代职业教育体系建设改革的进一步深化,一体化设计中高职课程体系,实施项目课程改革正当其时。系统分析中高职一体化项目课程开发价值,以数控技术专业“3+2”试点班为例,通过“五级递进”重构全学程项目化课程体系、“多维协同”打造全学程项目化课程团队、“六驱联动”推进全学程项目化课程实施,探索职业教育全学程项目课程改革路径。

“三全育人”视域下理实一体化课程评价体系构建——以工业机器人专业课程为例

三全育人强调在人才培养过程中,需要全面发挥所有教育主体的作用,充分利用各种教育资源,实现全方位、全过程的育人。在当前高等教育改革背景下,高校要积极探索“三全育人”视域下理实一体化课程评价体系构建,以提高人才培养质量。本文在厘清相关概念的基础上,以工业机器人专科课程为例,探讨了“三全育人”视域下工业机器人专业课程评价体系的相关原则和具体路径。

中小学美育课程体系一体化构建策略研究

美育,即美术教育,是培养学生审美情感、创造力和艺术素养的重要途径,其在中小学阶段扮演着至关重要的角色。随着新时代的来临,中国教育体制也在不断变革,着眼于培养更具综合素养的新一代公民,在这个背景下,新时代中小学美育课程体系一体化构建变得尤为紧迫和重要。基于此,文章旨在深入探讨如何在中小学阶段构建一体化的美育课程体系,以满足学生全面发展的需求,同时传承和弘扬中华传统文化。

“互联网+”与高职机电一体化专业课程体系融合分析

随着互联网技术的发展,互联网技术走进人们生产生活的各个领域,尤其是在制造领域,互联网发挥巨大的作用。高职院校是技术性人才培养基地,为社会输送大量的技术性人才。因此,人才的培养上要做到与时俱进,要符合时代发展的潮流,要满足社会发展的需求。随着制造业向着“互联网+”领域的发展,高职机电一体化专业课程要打破以往的教学方式和教学内容,充分融入互联网技术,利用“互联网+”的特点,构建全新的机电一体化专业课程体系,为社会输送更多掌握专业技术水平的技能型人才。

探索现代产业学院模式下生物制药专业一体化课程体系的构建

本研究探讨了在现代产业学院模式下,如何构建生物制药专业的一体化课程体系,以提高教育质量并培养能够适应行业发展的优秀人才。首先分析了产业需求、实践教学等关键因素,并提出了相应的策略和建议。研究结果表明,产业需求是构建一体化课程体系的核心,通过与企业和行业专家紧密合作,可以确保课程内容与产业发展紧密相连。此外,实践教学的加强对于培养学生的实际操作能力和创新精神至关重要,应与企业合作建立实践教学基地,增加实验、实习和实践环节的比例。最后,持续改进和优化课程体系是保证教学质量的关键,需要不断反思和调整课程设置,关注行业发展和学生反馈,提高课程体系的质量和适应性。通过这些措施,可以培养出更加适应行业需求、具备创新精神和国际竞争力的生物制药专业人才。

五年制高等职业教育机电一体化技术专业群课程体系建设研究

本研究围绕五年制高等职业教育机电一体化技术专业群课程体系建设展开,强调校企产教融合与校企共建的重要性。通过对机电一体化技术、数控技术、电气自动化技术三个专业组成的机电一体化技术专业群的综合分析,本文提出了一个以就业为导向、能力为本位的课程体系构建方案。该方案包含公共基础课程、专业群平台课程、专业群模块课程、专业核心课程和专业拓展课程,旨在提升教学质量、促进学生职业技能和创新能力的全面发展,以满足未来工作环境的高技能人才需求。

一体化课程改革探索——以世赛数字建造项目建筑设计(BIM方向)专业为例

一、数字建造项目技术分析。1.项目介绍。2020年6月,世赛官网宣布第46届世赛将新增建筑信息建模(Building Information Modeling,BIM)项目。6月到10月,全国各省陆续举行BIM项目省选拔赛。2020年12月,在广州举行中华人民共和国第一届职业技能大赛,建筑信息建模项目为86个竞赛项目之一。2021年7月,世赛官网将建筑信息建模项目更名为数字建造(Digital Construction),并发布技术说明文件。

本研一体化生物化学实验教学体系构建

实验生物化学是生物类相关专业本科生及研究生的专业核心课程。在分析了实验生物化学教学中存在问题的基础上,采取了多项举措,如设计验证性—综合性—探索性的梯度式实验课程内容,强化课前预习与课后巩固,采取混合式、案例式等教学方式,构建闭环反馈的多元化课程评价体系等对课程内容、教学过程、教学方式以及评价体系进行了重构和优化,提高了教学效果。

基于增值理念的高职项目化课程成绩评价体系的设计思路与实施措施

高职教育中,项目化课程是课程改革的主流,为学生的优化学习提供了明确的方向,项目化课程的应用推广有利于教学效率的提高。除对课程内容进行项目化设计外,高职教师还应该转变自身传统的评价观念,分析增值理念,了解增值评价的内涵、原则和应用,以此为基础对创建新型的课程成绩评价体系。通过实施增值理念基础下的项目化课程成绩评价体系,全方位评价学生的思维、技能和情感,满足学生发展和课程改革的需求。

基于工程化项目训练的智能制造工程专业实践课程体系构建

为实现理论课程体系与实践课程体系的有机融合,避免形成“课程孤岛”,以实际工程开发新产品的设计与制造过程为流程,构建了智能制造工程专业“递进式、三级别”项目训练实践课程体系,形成了系统级、装备级、单元技术级分层次的实践教学体系。在此基础上,结合现有实训平台,运用现代虚拟仿真技术,构建了面向智能制造比赛和项目教学的虚实结合、多学科交叉融合的智能制造项目训练综合实践平台,以培养学生的综合性工程实践应用能力。研究成果可为进一步提升人才培养质量提供可行的思路与方法,也可为应用型本科院校人才培养提供参考。