构建“一体化项目课程”质量评价体系初探

课程评价是对课程建设的主要内容、课程实施的过程及效果等方面做出的价值判断,课程评价本身应该引领课程建设并与之相结合。在分析"一体化项目课程"质量评价省内外研究现状的基础上,阐述了构建"一体化项目课程"质量评价体系的意义,提出了构建"一体化项目课程"质量评价体系应遵循的基本原则,并总结了辽宁城市建设职业技术学院构建"一体化项目课程"质量评价体系过程中进行的实践探索。

高职“一体化项目课程”实施层面存在的问题及解决对策

"一体化项目课程"是指以综合职业能力培养为目标,以工作过程为导向,以项目或任务为载体,围绕岗位典型产品或服务组织教学,实现教学做一体、过程评价与结果评价统一的课程。"一体化项目课程"改革作为高职院校教学改革的一种尝试,正逐步被高职院校管理者和一线教师认同。文章在总结"一体化项目课程"教学实施层面存在问题的基础上,进一步分析影响"一体化项目课程"教学质量的多种因素,并提出解决问题的对策,以期推动高职院校课程改革向纵深发展,全面提高人才培养质量。

工学商一体化项目制教学中“商”的路径探讨——以《礼品系列化设计》课程为例

剖析如何在工学商一体化项目制课程实施过程中打通"商"的实现路径,培养学生商品设计创新能力。通过对高职院校艺术设计类课程实施中与市场需求相脱节的痛点"商"的分析,以《礼品系列化设计》课程为例,从优质真实项目的选择、多导师教学团队组建、设计环节中"商"的落实三方面剖析课程如何对"商"的环节进行实施。工学商一体化项目制课程实施过程中打通"商"的实现路径的要点。对其他高职院校产教深度融合的项目制课程实施提供方法借鉴。

《化工单元操作技术》一体化项目教学的实践

情境化学习理论为高职项目化课程教学改革提供了充分的理论依据。《化工单元操作技术》课程是高职高专化工类专业必修的专业基础课程,是化工专业学生从基础课转向专业课学习所接触的第一门工程性质的核心课程,在情境建构主义理论的指导下,设计出工、学、做一体化的项目教学情景模块。经过两年的实践教学,本文对教学效果及课改经验做了一些总结和思考。

产教融合框架下课程改革思路与校企合作研究——以高职建筑装饰专业为例

高职建筑装饰专业教学改革必须适应新形势下市场对技能型人才的需求,走产教融合、校企合作之路:一是发挥校企各自的优势,拓宽合作渠道,实现学校与企业的合作创新;二是企业参与到教学中去,实行产教协同育人;三是深化人事制度改革,加强教师队伍建设。

高职《室内软装设计》课程改革探讨

在如今的室内设计中,"轻装修、重装饰"已经成为业界大趋势。这表明软装在整个室内设计中的重要性。室内软装设计课程按传统的授课方式,课堂效果一般,学生就业后不能马上独立完成岗位任务,不能达到企业用人标准。课程教学方式改革就迫在眉睫,室内软装设计课程项目一体化改革,打破传统的授课方式,按照软装设计师的工作流程以企业实际软装设计项目为任务,由学生独立完成教师辅助指导、总结的方式进行学习。课堂由传统授课方式的教师为主体转为学生为主体。学生学习的过程就是将来到工作岗位的工作流程,学生学习的内容即是企业软装设计师的工作内容,使学生毕业就能达到企业的用人标准。

基于CDIO的互联网全链路设计人才培养模式

分析互联网全链路设计人才的知识、能力和素质构成,提出基于CDIO能力指标体系的互联网全链路人才能力培养目标,阐述在能力培养指标的基础上,根据互联网产品设计流程和课程关联度设计一体化课程体系与一体化项目教学模式的人才培养模式,以及如何利用学科竞赛和大学生创新创业项目构建全链路产品设计实践场所的方法.