大中小学思想政治教育一体化建设的价值意蕴、核心要义与实践要求

推进大中小学思想政治教育一体化建设对于增进协同育人合力、增强育人效果和激发内生动力具有重要意义,需要在一体化的机制建设、功能建构和技术支撑的基础上推进共同体建设、厘清边界问题并规避技术隐患。

社会主义核心价值观融入大中小学思想政治教育一体化路径探析

党和国家高度重视思想政治教育一体化建设,党的二十大报告强调了用社会主义核心价值观铸魂育人,推进大中小学思想政治教育一体化建设。将社会主义核心价值观融入大中小学思想政治教育一体化,设计一体化课程目标、建设一体化师资队伍、搭建一体化沟通平台,探索社会主义核心价值观融入大中小学思想政治教育一体化的路径,有利于实现大中小学思想政治教育横向贯通、纵向衔接,推动大中小学思想政治教育一体化内涵式发展。

科学家精神融入大中小学思想政治教育一体化建设探赜

推动科学家精神融入大中小学思想政治教育一体化建设,不仅有利于弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,而且有利于培养科技人才,推动我国科技创新发展,实现科技自立自强的目标。弘扬科学家精神需要发挥思政课育人的主渠道作用,统筹推进课程育人;还要发挥学校的其他育人功能,在科研、实践、文化等领域齐头并进,着力加强科研育人,扎实推动实践育人,深入推进文化育人。

大中小学思想政治教育一体化建设的核心要义与实践指向

大中小学思想政治教育一体化建设是党和国家聚焦教育根本任务提出的新命题、新论断,亦是对新时代学校思想政治教育高质量发展的规律性认识。其核心要义包括大中小学思政课一体化、课程思政一体化、日常思想政治教育一体化三者的有机统一。推进大中小学思想政治教育一体化建设发展应进一步凝聚育人合力,形成“教学共同体”“科研共同体”“实践共同体”三维一体的育人同心圆,进而循序渐进地培养“五育并举”的时代新人。

大中小学思想政治教育一体化网络衔接平台建设探析

思想政治教育一体化网络衔接平台是推进大中小学思想政治教育一体化的重要工具。当下,大中小学思想政治教育一体化网络衔接平台建设面临着网络平台运营主体松散、网络平台信息共享亟须加强、网络平台用户的互动性欠缺、网络平台的推广效果有待提升等挑战。对此,应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,立足新时代新征程,着眼不同学段学生成长发展需求,做好大中小学各学段的梯度衔接,从两个维度、四大模块构建大中小学思想政治教育一体化网络衔接平台。

大中小学思想政治教育一体化建设存在的问题与对策

发挥大中小学思想政治教育合力,加强大中小学思想政治教育一体化建设,是顺应教育现代化发展趋势,回应教育革新诉求的必然要求。大中小学思想政治教育一体化建设要坚持问题导向,准确把握建设中存在的问题,分析问题产生的原因,探索解决问题的途径,实现理论与实践的深度融合和双向互动,推进大中小学思想政治教育一体化建设不断创新发展。

学校思想政治教育一体化建设的基本理念

学校思想政治教育一体化建设,是指学校思想政治教育在统一的计划、指挥、协调、控制之下,通过建设使各学段更好地做出本学段、本职岗位的努力和贡献而形成更大的合力、为育人共同体做出接续性贡献。为此,学校思想政治教育一体化建设,首先应当确立以“建设”为中心的理念,防止出现“大中小学思想政治教育本身一体化”的理论误认和实践混同。学校思想政治教育一体化建设,应当践行权力与分层理念,强调国家层面的顶层设计,以及思想政治教育的领导与管理主体、支持性主体、微观层面的执行,完善主体和学生、家长与公众等外部促进主体在一体化建设中的权力和责任。学校思想政治教育一体化建设的基本理念,还包括全生态与社会统整理念,它强调学校思想政治教育内部系统的完整性、良好运行机制及关系,要防止出现“中职缺场”“特殊教育缺场”等现象,同时通过以文化统整为中心的多向度社会统整,建构起良好的学术和学科生态、校际生态。

大中小学思想政治教育一体化建设背景下的高职院校法治教育策略探究

大中小学思想政治教育一体化建设是新时期思想政治教育工作的新要求。文章通过对大中小学思想政治教育一体化建设的必要性和高职院校法治教育工作存在的问题进行分析,从教育体系、教育平台和教育衔接三个方面对大中小学思想政治教育一体化建设背景下的高职院校法治教育策略进行探究,以期推进大中小学思想政治教育一体化建设和提高高职院校思想政治教育工作实效。

思想政治教育一体化之初中道德与法治教学思考

现阶段教育不断改革与发展,人们也越来越强调素质教育的重要性,基于立德树人的重大教育任务,在初中道德与法治的教学中开展思想政治教育一体化是教育改革的必然举措。基于此,从加强师资队伍建设、促进教学改革创新、完善课程评价体系、教育资源有机整合四个方面探讨思想政治教育一体化理念下初中道德与法治的教学思考。

“四全媒体”视角下大中小学思想政治教育一体化建设思考

面对新的舆论生态和媒体格局,习近平总书记提出“四全媒体”新概念。这为全媒体时代推进大中小学思想政治教育一体化建设,开辟了一体化新空间、赋予了一体化新使命、带来了一体化新机遇。大中小学在把握好学生的认知水平、心理特点和行为规律的基础上,应发挥“四全媒体”优势,善用全程媒体推动教育内容一体衔接;善用全息媒体推进个性化的育人形式;善用全员媒体推动教育主体多方参与;善用全效媒体推动育人效果提升,从而切实推进大中小学思想政治教育一体化建设的高质量发展。

井冈山精神在大中小学思想政治教育一体化中的运用路径

井冈山精神是第一批纳入中国共产党人精神谱系的伟大精神,承载着中国共产党人的初心和使命。随着大中小学思想政治教育一体化的推进,运用井冈山精神对青少年进行思想政治教育将始终具有鲜活的生命力和重要的时代价值。为探索井冈山精神在大中小学思想政治教育一体化下的运用路径,武汉纺织大学会计学院“益起阳光”实践团在湖北省武汉市、咸宁市、襄阳市等地的多所学校和社区建立试点单位,通过调研走访、实践探索和数据分析,以遵循教育教学和青少年成长成才客观规律为前提,将井冈山精神循序渐进、润物无声地融入大中小学思想政治教育一体化,为井冈山精神的宣传和学习提供可借鉴、可复制的参考样板。

红色资源融入思想政治教育一体化建设的价值、内容与路径探赜

用好红色资源,是新时代思想政治教育一体化建设的重要课题。如何有效地把红色资源融入思想政治教育一体化建设,对落实立德树人,推进思想政治教育目标一体化、内容一体化和功能一体化等方面意义重大。高校应着力在思想政治教育一体化内容体系上构建红色资源的党史学习教育、革命传统教育、爱国主义教育、理想信念教育,在思想政治教育一体化建设路径选择中切实发挥关键课程育人、聚焦课程协同育人、探索实践育人、增强文化育人的作用。

深入推进马克思主义理论学科建设与教学实践——“马克思主义理论学科建设高端论坛暨大中小学思想政治教育一体化地方创新实践学术研讨会”综述

由浙江省教育厅、辽宁省教育厅、新疆生产建设兵团教育局、青海省教育厅主办,台州市教育局、台州学院、渤海大学、塔里木大学、青海师范大学联合承办的“马克思主义理论学科建设高端论坛暨大中小学思想政治教育一体化地方创新实践学术研讨会”,于2023年6月24日在浙江省台州市召开。与会者围绕马克思主义理论学科建设、大中小学思想政治教育一体化理论与地方创新实践、中国共产党与中国式现代化道路“、第二个结合”的重大意义等主题进行了广泛深入交流。

系统论视域下大中小学思想政治教育一体化建设的架构趋向

推进大中小学思想政治教育一体化建设是关系党的千秋伟业后继有人的重要战略,是落实立德树人根本任务的关键工程。新时代推进大中小学思想政治教育一体化,要把控好每个学段的思想政治教育,保障每一学段的教育效果,并把各学段的思想政治教育纳入一个系统中来,形成渐进衔接、螺旋上升和协同创新的一体化教育教学体系。首先,运用系统思维,从一体化的概念入手,阐明大中小学思想政治教育一体化的核心要义,并从多个维度揭示大中小学思想政治教育一体化的生成理路。其次,立足现实,梳理归纳大中小学思想政治教育一体化建设的问题论域,并多元探析困境产生的原因。最后,在分析问题和总结原因的基础上,以价值导向、教材体系、目标设定、内容模块、师资队伍、考评方法、保障机制等为切入点,有针对性地提出了推进大中小学思想政治教育“七个一体化”的架构趋向。

伟大建党精神融入大中小学思想政治教育一体化建设

伟大建党精神充分彰显着中国共产党人的思想理念、价值追求、精神特质、实践品格,是中华民族宝贵的精神财富,也是思政课有温度、有厚度的鲜活教学资源。伟大建党精神融入大中小学思想政治教育一体化建设既是落实立德树人根本任务的使命要求,也是培养新时代开路先锋和事业闯将的内在需要。要依据大中小学不同学段的学情特点,遵循学生个体成长规律和教育教学规律,在教学实施层面创设系统、连贯、完整的具有层次性和针对性的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价。同时,推动理念的创新、教材的编写、教师的协同,为伟大建党精神融入大中小学思想政治教育一体化建设提供基本保障。

大中小学体育运动会中的思想政治教育研究——基于构建学校体育运动会推进大中小学思想政治教育一体化建设中的可行性研究

党的二十大报告明确提出推进大中小学思想政治教育一体化建设的新要求,就当下的实践研究而言,侧重于思政课程一体化建设,即对课程设计、教师队伍建设、思政课评价机制等方面,关于利用体育资源用好用活“第二课堂”实现大中小学思政教育一体化建设的研究极少。此研究通过初探基于构建学校体育运动会推进大中小学思想政治教育一体化建设的研究意义、深化对思想政治教育资源一体化的内涵及现状、理论及应用价值、实践研究四个方面证明学校体育运动会作为思想政治教育资源在大中小学思想政治教育一体化建设中发挥显性作用具备可行性。

2023年思想政治教育前沿问题研究综述

梳理总结2023年思想政治教育领域前沿问题的研究成果,有助于把握学界研究动态,推动学科创新发展。在中国共产党思想政治教育理论与实践方面,学界探讨了中国式现代化进程中的思想政治教育、党的理论创新与思想政治教育新发展、新时代中国共产党思想政治教育的实践探索等问题。在思想政治教育基础理论方面,学界注重对于构建自主知识体系、学科发展基本问题、思想政治教育一体化、思想政治教育范畴等的研究。在跨学科研究不断深化的过程中,学界形成了思想政治教育与历史学、社会学、心理学、美学、互联网和信息技术等多元学科交叉融合的理论成果。

王阳明的一体政治论

本文以《拔本塞源论》为研究重点,说明王阳明以"一气流通"的存在论为基础所建立的一体政治论的理论特征。与朱子以"理一分殊"模式建立的同体论相比,王阳明以气论为核心建立的一体论将差异性保存在了本体的层面,并由此使一体政治论也能够将人性中的差异特性保存下来。依据此点,本文最后对刘小枫先生在《共和与经纶》一书中提出的对心学政治思想的批评,作出了回应与澄清。

政治赋权与政治一体化:1832年英国选举权扩大的政治分析

政治上的赋权有利于实现边缘群体的政治一体化。英国1832年的议会改革实现了向工商业资产阶级的政治赋权,其原因在于三个方面,一是"有钱但无权"的阶级和下层阶级不愿照旧生活下去;二是统治阶层无法照旧统治下去;三是法国革命等国际环境的影响。1832年议会改革及选举权的扩大,或者说政治上的赋权,实现了工商业资产阶级的政治一体化,其意义在于:首先,从短期来说,它缓解了英国当时尖锐的政治矛盾,保持了政治稳定;其次,从长期来说,它促进了妥协的政治意识,为英国以后的和平改革提供了典范;最后,它也解释了英国工人运动史上改良主义之所以占主导地位的原因。英国的改革为当代中国的政治体制改革提供了重要的历史借鉴意义。

关于高校党建、德育、思想政治教育一体化工作体系的探讨

高校党建、德育和思想政治教育三者之间既紧密联系又有区别,要用唯物辩证法的观点正确处理三者的辩证关系。但在实际工作中三者往往相互分离,实际效果不太理想。切实提高高校党建、德育和思想政治教育工作的针对性,增强其实效性,应该建立高校党建、德育和思想政治教育一体化工作体系,文章从指导思想一体化、管理机构一体化、队伍建设一体化、质量保障体系一体化、创新工作方式方法等方面进行了初步探讨。