实然与应然两重性:教育学的一种人性假设

教育面对的是人,教育的世界是人的世界,为此,任何教育理论,不论是有意识的,还是无意识的,它都必然要建立在某种人性假设的基础上。自觉地建构一种教育理论,它也必然要伴随着对人性作出某种探索和假设。在这里,根据马克思主义人的实践性所作出的实然与应然两重性的人性假设,权作一家之言,就教于同行。

独生幼儿精致化教育论纲

独生幼儿精致化教育论纲马勇一正如题目所标示的，我们的论题主要限定在学前期幼儿园教育段的独生子女（３岁至６岁幼儿），至于学前期家庭教育的内容，只是在“存因”分析时追溯到，但不列入论的正题。独生幼儿突出的特征在其“独”上，因为独生，在家庭中也就注定了父、...

慎重实施超前教育

西方先进国家早已放弃的“早期教育”,却被我们的许许多多急功近利的家长匆匆实施。

家庭教育专家赵忠心教授访谈录

记者:近些年,家长们越来越注重孩子的早期教育问题。您作为家庭教育专家,是否可以谈谈什么样的早期教育更科学、更合理。 赵教授:目前有一种倾向:认为早期教育开始得越早越好。于是就出现了任意超越儿童年龄阶段的超前教育、超早期智力开发。在孩子出生不久就教孩子认字、算算术,四五岁时就灌输小学的算术。

正确认识幼儿家庭教育

正确认识幼儿家庭教育曲靖地区教委魏彩会随着我国计划生育国策的推进和人民群众生活水平的提高，幼儿教育越来越被家长重视。本文仅就幼儿教育中的家庭教育作如下探讨。一、幼儿家庭教育不等于智力教育幼儿家庭教育指家庭成员对幼儿施行的全部教育，包括做人的道理、生活...