“一字立骨法”在高中语文教学中的应用——以李白《蜀道难》为例

作为一种写作方法,“一字立骨法”在语文教学中也可以作为一种教学方法贯穿于教学设计、教学过程的始终。“一字立骨法”对于文章线索梳理和文章中心的确立大有助益,但“一字”(字、词、语句)该如何寻找,“骨”又该如何构架,如何运用“一字立骨法”引导学生抓住重点、理解文章中心立意是教学重点也是难点。本文以高中语文诗歌中的《蜀道难》作为教学案例,论述在高中语文教学中如何寻找“一字”,如何搭建起教学的骨架,层层深入,步步剖析。

“一字立骨”显风流

本文采用“一字立骨”法对《短歌行》和《归园田居(其一)》展开文本联读,对比分析这两篇诗歌的内涵,培养学生的创新精神和独立思考能力,促进学生阅读能力的提高。

一字立骨法在古诗群文教学中的应用——以七下《望岳》《登幽州台歌》《游山西村》《登飞来峰》为例

语文群阅读是近年来兴起的一种具有高度综合性的阅读方法,有助于提高学生的阅读能力和语文素养。但是如何选择合适的议题将几篇文章整合实施群文阅读还是有难度的。一字立骨法本是运用在写作中,后来被运用到教学中,即围绕一个字、一个词或一句话来进行教学设计,从而完成课堂教学目标。本文主要以七下《望岳》、《登幽州台歌》、《游山西村》、《登飞来峰》为例,谈一谈一字立骨法在古诗群文中的应用。

语文教学中如何“一字立骨”

在语文课堂教学中,对于文本的解读方式多种多样,不一而足.然而课堂教学的时间是有限的,文本解读也是有规律的.如何提高课堂文本教学的效率,是文本解读的一个重要话题.笔者以为,要善于结合文本内容,抓住核心点,"一字立骨",解读出文本的"精气神".所谓"一字立骨",就是以一个字或词来作为文本教学的核心,来带动教学进程.这样既可以抓住文本教学的重点,提高课堂教学效率,也能有效引导学生抓住文本核心,准确理解文本内涵.我认为可以三种方式来为课堂教学"一字立骨".

谈散文的“一字立骨”

散文是一种独立的文学样式,具有其自身的特征。散文的“一字立骨”,是从它的突出主旨、布局谋篇、遣字用语而言。一字立骨的运用,能使散文的写作、阅读收到满意的效果。

谈语文教学中的“一字立骨”法的运用

在新课改的指导下,将课堂中的主体地位还给学生,让学生在整个学习过程中更具有主动性和创造性就成了应有之义。而语文教学中阅读的重要性也再次被强调,只是如今的阅读教学却需要创新,以往那种对学生而言"接受式"的阅读需要转变为引导学生自主探索、自主体会的阅读方式。在这种情况下,帮助学生抓文章的关键点,继而对文章的主线与立意有明确的把握对学生的阅读学习而言就尤为重要。"一字立骨"法就是基于此而被应用于语文教学中的方法,用关键点来架文章之"骨",对学生梳理文章、理解文意有极大的助益,需要我们在教学中予以重视。

“一字立骨”:让语文课堂活动简约有效

叶圣陶说:"一字未宜忽,语语悟其神。"[1]肖培东也说过:"每一个经典文本都是一个独特的、经得起反复推敲的话语系统,一个不经意的词、一个句子,就可能是解读整个文本的密码。"[2]两位大家表述迥异,但是理念源于一宗,即文本中的那‘一个字’,或是撑起篇章的骨架,或是贯穿全文的线索,或是叩开解读的密码。文章有"一字立骨",自然语文也有"一字立课"。

一字立骨,骨立课生——“一字立骨”教学法及课例研究

“一字立骨法”,是中国古人在文学创作中构思文本的一种重要方法,最早见于晋代陆机的《文赋》。后来,明末文学批评家金圣叹将其归结为“一字之复,功莫大焉”。到了清代,李扶九将这种创作手法在《古文笔法百篇》中正式命名为“一字立骨法”:“一字立骨,是指一首诗或一篇文章,用一个字或一个词把全篇主脑展现出来。这个字(词)便是全篇之骨”。

"一字立骨"教学法在阅读教学中的实践

本文除第一部分引言与第五部分结论之外,主要内容共分三个部分,第二部分主要介绍“一字立骨法”的内涵以及运用与语文阅读教学的意义;第三部分阐释重点是该如何在阅读教学中让学生学习到“一字开去,文意尽显”的阅读方法,从集中文意的一“字”,或者是能架起文章主线的一“词”、一“句”领会到文章的“神”,进而把握文章的立意与核心内容;第四部分则是从学生阅读思维的掌握以及在阅读中领悟到的写作精神等角度入手,讨论“一字立骨”教学法的延伸。几部分之间相互关联,尽力使得“一字立骨”教学法在阅读教学中作用逐步展现在所有人面前。

一字立骨旨自明--谈《短歌行·对酒》《归园田居》(其一)比较阅读

“一字立骨”对文本解读与教学能起到“片言统贯”的作用。曹操的《短歌行·对酒》与陶渊明的《归园田居》(其一)这两首诗歌的要义可以绾结为一个“归”字,以“归”字立骨进行比较阅读,通过分析两位诗人不同的人生选择,可以引发我们对汉魏六朝士子们生命追求与人生状态的价值思考,从而窥见由“建安风骨”到“魏晋风流”的文学流变。

谈散文的“一字立骨”

狭义的散文是一种独立的文学样式,具有其自身的特征。散文的"一字立骨",是从它的突出主旨、布局谋篇、遣字用语而言。一字立骨的运用,能使散文的写作、阅读收到满意效果。

例谈语文教学的“一字立骨”法

'一字立骨'法是将写作方法引入到语文课堂教学,即围绕一个字、一个词或一句话来进行教学设计,从而完成课堂教学目标。它是一种化繁为简的教学方法,用这种方法完成的教学设计条理清晰,重点突出,对文本的分析解读也更加深入,从而提高课堂教学的效率。

“莫不”立骨,唯“简”是教——《边城》简练教学设计

语文课堂借助“片言统贯”结构化策略可实现教学简练。“一字立骨”凝聚了简练语文教学的精髓。蕴藉含蓄而又寄托很深的《边城》追求简练教学考验机智用心,须有非同寻常的发现。“莫不”既是破解课文隐伏内容的关键词,又是具有高度涵括性的词语。这个涵括既指向文本也指向教学。是简练语义下的典型“骨”字。《边城》教学以“莫不”作为基点,从“莫不”切入,又用“莫不”贯串,实现设计的一字连串,举重若轻,干净简便。

小人物并不“小”——《卖油翁》中的底层关注与综合育人效用研究

《卖油翁》是一篇文质兼美的经典文言作品,从“一字立骨”角度出发,紧扣文章中的“亦”字,即可感受小人物的不凡魅力;此外,日常化的叙述视角反映了作者的底层关注,也展现了本文的深层目的;从以上角度入手进行教学,可以实现语文的综合育人的功效。

论散文笔法的丰实凝聚美

散文笔法的营构其法不一,因意设定,因文而定。散文的"散"本质是自由,是无规矩,是不拘一格。但光"散"不成文,还得讲究"凝"的笔法。优秀的散文作品本身就是"散"与"凝"的辩证统一体。散文写作必须辩证地明了两点:其一,文无定法是散文写作铁的规律。散文写作的任何笔法,都不应当成为僵死的规范。其二,散文写作还是有一定的笔法路数可循的,因为散文写作并不就是一种来无影、去无踪的神秘做法。我们常说散文写作不仰仗技巧,但这并不等于说就不需要技巧。无法不成文。"法"是不可缺少的,"法"是作品的有机组成部分。本文主要探讨两种散文艺术表现的方法。

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一、理论支持:教学过程最优化理论"教学过程最优化"理论是前苏联教育家巴班斯基教学论思想的核心。而"教学过程最优化"就是指"