“一对一导师制”在妇产科住院医师规范化培训中的应用探讨

目的对郑州大学第三附属医院妇产科住院医师规范化培训的"一对一导师制"进行总结及统计,探讨"一对一导师制"在妇产科住院医师规范化培训中的应用效果。方法将2016年1月至2017年12月在妇产科轮转的68名规培医师随机分为对照组和实验组,对照组采用传统的住院医师规范化培训方法教学,实验组采用"一对一导师制"进行教学管理,比较两组规培医师的理论考试、技能操作、病例分析考核成绩,并对教学效果满意度情况进行问卷调查,以SPSS 20.0软件进行统计学分析。结果实验组各项出科考核成绩均优于对照组(P<0.05),教学效果满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论 "一对一导师制"应用于妇产科住院医师规范化培训,教学效果较传统教学法的教学效果显著。完善和实施"一对一导师制",可以提升规培学员的学习水平,增强临床教学效果。

一对一导师制联合目标反馈法对手术室新入职轮岗护士岗位胜任能力及自我效能的影响

目的分析一对一导师制联合目标反馈法对手术室新入职轮岗护士岗位胜任能力及自我效能的影响。方法 2017年10月—2018年8月该院手术室新入职轮岗护士48名,其中2017年10月—2018年3月接受一站式导师制培训模式的24名手术室新入职轮岗护士为对照组,2018年4—8月接受一对一导师制联合目标反馈法的24名手术室新入职轮岗护士为观察组。观察对比两组岗位胜任能力及培训前后自我效能感。结果培训后观察组护理书写、协调与应急、管理消毒隔离、理论与实践水平、管理仪器设备、围术期护理及安全管理等评分大于对照组(P<0.05);培训后观察组GSES评分大于对照组(P<0.05)。结论一对一导师制联合目标反馈法应用于手术室新入职轮岗护士,可有效提高岗位胜任力及自我效能感。

专科医院本科生一对一导师制实施情况及分析

探讨专科医院实行一对一本科生导师制的可行性,研究导师制对学生的学习、科研指导、个人规划等方面的影响,并根据调查结果提出建议。通过对昆明医科大学2016级临床医学专业30名本科生进行问卷调查,收集学生对实行一对一本科生导师制的满意度及具体原因。结果表明,一对一本科生导师制对学业指导、考研就业及个人规划等方面有较大影响,对科研创新等方面影响甚微。专科医院实行本科生导师制要考虑特殊性,要结合综合医院和研究生导师制的经验及本科生自身学习特点,在此基础上改进本科生导师制,以创造良好的条件培养医学人才。

一对一导师制结合情景模拟教学在轮转护士带教中的应用

目的:探讨一对一导师制结合情景模拟教学在肿瘤科轮转护士带教中的应用效果。方法:肿瘤科60名轮转护士进行随机分组,30名纳入对照组,应用常规的教学方法,30名纳入实验组,应用一对一导师制结合情景模拟教学。观察两组轮转护士教学前后的考核成绩,数据进行统计学分析,比较并讨论差异。结果:两组轮转护士教学前的考核成绩相近(P>0.05),实验组轮转护士教学后的考核成绩[理论知识(88.23±7.33)分、操作技能(91.53±3.42)分、健康教育(85.44±7.58)分]高于对照组,P<0.05差异有统计学意义。结论:肿瘤科轮转护士带教中,一对一导师制结合情景模拟教学切实可行,值得应用。

一对一导师制联合案例教学法在肾内科规培护士的实施效果

目的探究在肾内科规培护士中实施一对一导师制联合案例教学法的效果。方法选取2022年6月-2023年6月德阳市人民医院肾内科规培护士68名作为研究对象,采用随机信封法将其分为A组与B组,每组各34名。A组给予传统教学法,B组给予一对一导师制联合案例教学法,比较两组干预后自主学习能力、考核成绩及教学满意度。结果干预后,B组自主学习能力各维度评分及总分、理论考核成绩及实践考核成绩、教学满意度均高于A组,以上差异均有统计学意义(P<0.05)。结论实施一对一导师制联合案例教学法可有效提升肾内科规培护士的自主学习能力、考核成绩及教学满意度,值得借鉴。

＂一对一导师制＂带教模式在新护士培养中的应用

目的 探讨＂一对一导师制＂带教在新护士培养中的应用效果.方法 2013年7月—2015年8月,采用便利抽样的方法,选择天门市第一人民医院320名新护士为研究对象.将2013年招收的120名新护士设为对照组,2014年招收的200名新护士设为试验组.对照组采用传统带教模式;试验组采用＂一对一导师制＂带教模式,对不同季度两组新护士的理论考试、操作考试、综合评价成绩进行比较.结果 试验组第一季度和第二季度理论考试成绩与对照组相比,差异无统计学意义（t值分别为4.067、4.151;P〉0.05）;试验组第三季度、第四季度理论考试成绩高于对照组,差异有统计学意义（t值分别为7.327、5.406;P〈0.05）;试验组第一季度操作考试成绩与对照组相比,差异无统计学意义（t=2.654,P〉0.05）,试验组第二季度、第三季度、第四季度操作考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义（t值分别为4.630、4.066、3.838;P〈0.05）;试验组4个季度综合评价成绩均高于对照组,差异有统计学意义（t值分别为7.810、4.132、6.186、9.369;P〈0.05）.结论 ＂一对一导师制＂带教有助于提升新护士的临床工作能力.

“一对一”导师制对危急重症专科新护士职业自我效能感的影响研究

[目的]探索"一对一"导师制对危急重症专科新护士职业自我效能感的干预效果。[方法]将60名危急重症专科新护士随机分为对照组和干预组,分别采用传统带教和"一对一"导师制带教的形式完成为期1年的规范化培训,培训前后分别对两组护士进行职业自我效能感评价。[结果]两组护士干预后职业自我效能感水平均高于干预前,但干预组干预前后职业自我效能感得分差值高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。[结论]对危重症专科新护士实行"一对一"导师制带教,能有效提高其职业自我效能感水平,使其快速适应危急重症专科高压工作环境,顺利完成角色转换。

“一对一”导师制在内科住院医师规范化培训中的应用

目的:探讨"一对一"导师制在住院医师规范化培训的应用效果。方法:选取我院内科规培医生,对照组97名,实验组31名。分析学历组成、考试结果、医疗纠纷和满意度。结果:实验组考试率及考试成绩高于对照组,且亚组中博士和非博士存在差异。实验组和对照组均无医疗纠纷且满意度高。结论:导师制可巩固规培生医学理论与实践,促进师生沟通。

医学生职业伦理中“一对一”导师与班主任制相结合培养模式的思考

“一对一”导师制与班主任制相结合的培养模式是一种具有实践意义的教育教学改革方法,对医学生的理论知识培养与个人医德素质指导具有相当大的意义,是回归传统“学堂制”与“师徒制”的有益结合。某校在四、五年级的儿科专业学生中实施“一对一”临床导师制与班主任制相结合的培养模式,四年来取得了良好的实践效果。

“一对一”导师制结合反思性教学在重症医学科护理教学中的应用

目的:探讨“一对一”导师制结合反思性教学在重症医学科护理教学中的应用效果。方法:选择本院重症医学科2020年1~12月的20名规培护士为对照组,2021年1~11月的19名规培护士为实验组,对照组接受常规护理教学,实验组接受“一对一”导师制结合反思性教学。结果:入科时两组理论知识与操作技能考核评分差异不显著(P>0.05),出科时实验组理论知识与操作技能考核评分高于对照组且差异显著(P<0.05);入科时两组评判性思维能力各维度评分差异不显著(P>0.05),出科时实验组寻找真相、分析能力、系统化能力与评判性思维评分高于对照组且差异显著(P<0.05)。结论:“一对一”导师制结合反思性教学在重症医学科护理教学中应用能够明显提升规培护士理论知识与操作技能,有利于提高其评判性思维能力。

一对一护理导师制在本科临床教学中的应用和体会

一对一护理导师制是在研究生导师制的基础上衍生而来的。这种新型的护理教学模式能够真正体现出本科实习生的特点和优势,在临床教学过程中充分发挥带教老师和学生的积极性和主观能动性,有效培养学生的综合护理能力,使其将所学的知识运用到临床,解决病人的实际问题,根据疾病的临床特点做好相关的护理工作和健康教育工作。

全程“一对一”导师制度在非麻醉专业规培医师轮转麻醉科的作用

探讨全程“一对一”导师制度在非麻醉专业规培医师轮转麻醉科的的重要作用。方法:选择在麻醉科轮转的非麻醉专业规培医师共60人,随机分为三组:全程一对一导师组(全程组)、半程一对一导师组(半程组)及随机一对一导师组(随机组),每组20人。各组的教学目的及教学大纲一致,出科的理论考试题目及临床操作技能项目一致,出科时发放随机调查问卷完成规培学员满意度评价表及专科导师综合满意度评价表,轮科结束时比较上述四个指标的差异性。结果 全程组及半程组的临床技能操作成绩、学员满意度、专科导师综合满意度均比随机组高(P<0.05)。结论 全程或半程“一对一”导师制度在非麻醉专业规培医师轮转麻醉科中起重要作用,值得在住院医师规范化培训过程中推广使用。

“一对一”导师制在ICU护士带教中的运用

目的对ICU护士应用“一对一”导师制带教形式的效果进行探讨。方法选取2017年9月—2018年9月进入本院重症监护室的护士实习生共96名,将其按照带教模式的不同随机均分并设组,分别实施“一对一”导师制带教模式和传统带教模式,每组48名学生,依次设定为观察组和对照组。不同带教模式产生的教学效果不同,对比两组学生的考核成绩,评估方案的应用及推广意义。结果通过3个月带教,观察组的理论考核成绩(92.17±2.03)分、技术操作考核成绩(90.14±0.48)分,对照组分别为(79.51±0.12)分、(70.15±0.36)分,P<0.05。且观察组对教学方法的评价高于对照组,P<0.05。结论为了提高护士实习生的综合素质,保证ICU护理教学效果,建议推广应用“一对一”导师制带教模式。

脱岗培训联合一对一专科导师制培训模式对手术室新入职护士的岗位胜任能力和自我效能的影响

研究分析对手术室新入职护士运用脱岗培训+一对一专科导师制联合方式的培训效果,了解新入职护士岗位胜任能力与自我效能情况。方法:选取2021年2月-2022年7月我院手术室新入职护士26名进行随机分组,各13例。参照组运用一站式导师培训方式,实验组运用脱岗培训+一对一专科导师培训方式,对比两组岗位胜任能力评测值、培训前后自我效能感评测值。结果:(1)两组手术室新入职护士经过护理书写、协调和应急、管理消毒隔离、理论和实践水平、设备仪器管理、围术期护理、安全管理等岗位胜任能力评测,实验组各项评测值表现明显高于参照组(P<0.05);(2)培训前,自我效能感评分组间无明显差异(P>0.05);培训后,两组评测值升高明显,且实验组评分高于参照组,组间差异明显(P<0.05)。结论:合理运用脱岗培训+一对一专科导师制培训方式,能够让手术室新入职护士尽早胜任工作岗位,提高自身的岗位胜任能力与自我效能感。

以问题为中心式教学“一对一”导师制的应用提升麻醉科住院医生规范化培训效果观察

目的探讨分析以问题为中心式教学(PBL)“一对一”导师制教学在麻醉科住院医生培训中的重要作用。方法将2018年8月—2021年8月麻醉科规培医生90名作为该次研究对象,随机将其分为A、B两组。A组实施常规“一对一”带教法(n=45),B组实施PBL“一对一”带教法(n=45),对比两组规培医生的考核成绩、临床核心能力与教学满意情况。结果B组规培医生教学考核成绩、临床核心能力和教学满意度均较A组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论针对麻醉科医生的规范化培训,PBL“一对一”导师制教学方法的应用,可有效提升住院医生的理论与实践综合能力,在提升麻醉科专业医生整体素质方面发挥着重要的作用,是一种有效的培训教学方案。

PACS联合导师制在医学影像系实习中的应用

目的探讨PACS(图像存储与传输系统)联合一对一导师制在医学影像系实习中的应用效果。方法随机选取2018年在放射科实习的中国医科大学五年制医学影像系两个班学生,分为实验班和对照班。两班均实施一对一导师制,实验班利用PACS教学,对照班利用胶片及多媒体幻灯片教学。对两班理论知识、报告描述及诊断水平进行比较,同时调查学生满意度及带教导师备课压力。结果实验班理论知识、报告描述及诊断水平均高于对照班,且学生满意度明显较对照组高,带教导师备课较轻松。结论 PACS联合一对一导师制能切实提高学生阅片能力,激发学习积极性,提升教学质量。

基于PACS系统的导师制教学在影像专业实习教学的优势与思考

目的探讨基于PACS系统的导师制教学在影像专业实习教学中的价值。方法选择2014年级医学影像专业学生30名为研究对象,均采用PACS系统与一对一导师制教学方法。通过入科初期、入科中期、出科时成绩考核,以及学生对于教学效果评定和满意度的调查来评价此教学方法。结果 30位学生出科时理论知识、读片、图像采集、诊断报告书写的成绩分别是(21.67±3.05)分、(20.57±3.18)分、(22.84±2.84)分、(21.55±3.26)分,明显高于入科初期和中期(P<0.05)。30位学生对于心理接受程度、自主学习的专注程度、学生主观感受的平均分是(27.35±1.28)分、(25.38±3.57)分和(26.15±2.97)分,平均总分为(92.35±4.12)分。非常满意有24名(80.0%),尚可有6名(20.0%),总满意率为100.0%。结论基于PACS系统与一对一导师制教学方法可明显调动学生学习积极性,提高其临床实践能力,具有极高的推广价值。

PDCA循环模式联合导师制在普外科新护士带教中的应用

探讨PDCA循环模式联合导师制在普外科新护士带教中的应用效果。方法:本研究选取2019年度普外科新定科和轮转的8名新入科护士作为对照组,选取2020年度普外科新定科和轮转的新护士7名作为观察组。对照组给予传统的带教模式,将PDCA循环模式联合导师制应用于观察组的7名新入科护士带教中,对比两组新入科护士的理论和操作考核成绩,同时将护士长及带教老师对新护士的综合评估进行比较。结果:观察组新护士的理论和操作考核成绩优异对照组,护士长及带教老师对新护士的综合评判优于对照组,P<0.05,差异比较具有统计学意义。结论:PDCA循环模式联合导师制应用于普外科新护士的带教中,能够提升普外科新护士综合能力,值得在临床带教中进一步推广。

“一对一”导师制结合反思性教学在重症医学科护理教学中的应用

研究在重症医学科护理教学中使用一对一导师制联合反思性教学的具体效果。方法 以40名规培护士作为研究对象,随机分组获得对照组和实验组,对照组的带教模式为常规教学,实验组则采用一对一导师制结合反思性教学模式。对比两组实验对象的理论知识技能考核以及批判性思维能力水平差异,了解不同教学模式的应用效果,以此验证一对一导师制结合反思性教学的应用价值。结果 展开教学之前,两组规培护士的各项评判指标并不存在显著差异,不具备统计学意义(P>0.05)。接受规培教学指导之后,实验组规培护士的基础知识、操作技能以及规范性思维能力评分要显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在重症医学科护理教学工作实施过程中,使用一对一导师制结合反思性教学能够取得良好的成效,有效提高规培护士对于理论知识的掌握,促进其临床操作技能水平的增长,更为重要的是促进护理人员批判性思维能力的提升,这是确保护理的人员能够持续优化改进临床护理工作,促进临床护理水平提升的关键,建议进行推广。

护士院内培训常用方法的研究现状

综述了护士院内培训的常用方法,即分层管理、一对一导师带教法、戴明循环(PDCA循环)法、情景模拟等。