一对一带教模式融合PBL在麻醉科护理实习临床带教中的应用

本文研究了一对一带教模式融合PBL在麻醉科护理实习临床带教中的应用,方法 本文选取了本科室100名麻醉科护理实习生作为研究对象,时间为2022年1月2023年1月,采取随机分配法,将学生划分为参照组、观察组,每组50人。其中,参照组采用了传统的一对一带教模式下进行带教教学,对照组在一对一带教模式基础上融合PBL方法进行教学。本次研究着重的对比学生理论和学生实践考核差异性,并对学生的学习满意度进行评价。结果 观察组和参照组在试验中发现,两组在学生理论和学生实践考核差异性分析、学生的学习满意度进行评价存在显著差异,观察组各方面试验数据均优于观察组,具有显著统计学意义,P<0.05。结论 观察组和参照组试验数据差异性较为显著,提示,一对一带教模式融合PBL在麻醉科护理实习生临床带教中具有良好的带教效果,达到预期的带教目标,观察组所得到的试验数据明显优于参照组,具有显著统计学差异意义,P<0.05,在现代麻醉科护理实习生临床带教中值得广泛的推广和应用。

一对一带针对性教学路径在麻醉科护理带教中的应用价值

分析在麻醉科护理带教中一对一带针对性教学路径的应用价值。方法:选择2020年01月~2021年12月在我院麻醉科实习护士20名,随机均分为实验组和常规组。常规组接受传统一对一带教学模式,实验组接受一对一带针对性教学路径,对比两组考试成绩、护理教学质量评分、对带教的满意度等指标。结果:实验组实践考试成绩、理论考试成绩均显著高于常规组(P<0.05);实验组教学质量评分均显著高于常规组(P<0.05);实验组带教满意度100.0%,显著高于常规组的70.0%(P<0.05)。结论:在麻醉科护理带教中应用一对一带针对性教学路径,可以在提升整体教学质量的同时,增强实习护士的热情和责任感,具有较高的价值。

一对一带教模式在消毒供应室教学中的应用效果分析

探究在消毒供应室教学中使用一对一带教模式的有效性。方法 我们医院的消毒供应室临床教学过程中在2022年1月-2023年8月参加实习工作的实习生50人作为这一次的观察对象,按照时间先后顺序的分组方式将其分成传统带教组和一对一带教组,两组各25人,对比两组的带教效果和差异。结果 两组带教之后对比的带教教学质量评分、实习生综合素质评分、实践考核评分、理论考核评分、对带教模式满意度存在很大的差异(P<0.05)。结论 使用一对一带教方法用在消毒供应室临床教学中可以获得很好的教学效果,不仅可以强化临床实习生的综合素质,还能为以后的带教打下坚实的基础,不断的优化和改善。

一对一带教模式融合PBL在麻醉科带教中的应用

探究在麻醉科带教中联合应用一对一带教模式及PBL教学法的修改。方法:选取2022.10-2023.10本院麻醉科34名规培医师和研究生,利用计算机系统,将所有规培医师和研究生划分为对比组(17例、一对一带教模式)、探究组(17例、一对一带教模式联合PBL),将两种带教模式的应用效果进行对比。结果:探究组规培医师和研究生考试成绩得分更高,教学质量及学习能力评分更高,规培医师和研究生满意度(100.00%)相较于对比组(88.24%)更高,(P<0.05)。结论:在麻醉科开展带教工作时,联合应用一对一带教模式及PBL教学法,能够帮助规培医师和研究生取得更加优异的考核成绩,同时有助于其学习能力的提升,促进带教工作整体质量的提升,由此获得更多规培医师和研究生的积极评价。

消化内科护理带教中一对一带教方式实践教学的应用研究

探究在消化内科的护理带教活动中采取一对一带教方式实践教学的应用价值。方法:选取2023年06月~2023年12月在本院消化内科实习的50名护理实习生,根据单纯随机抽样法均分为两组,对照组行常规护理带教方法,观察组行一对一带教方式实践教学。对比两组护生带教后的护理能力和学习状况,以及护生对带教模式的满意情况。结果:观察组护生临床护理实践、沟通技巧、应急护理、关怀态度的评分均高于对照组(P<0.05);观察组理论知识、学习态度、护理报告、实操成绩方面的评分均高于对照组(P<0.05);观察组护生对护理带教的满意度高于对照组(P<0.05)。结论:在消化内科护理带教活动中,通过一对一带教方式开展实践教学工作,更有利于提高护生的临床护理能力和充分调动其学习积极性,从而能够促进护生主动积极参与护理工作,提高医院的服务质量水平。

一对一带教方式在肿瘤科临床护理带教中的实践效果

探讨与分析一对一带教方式在肿瘤科临床护理带教中的实践效果。方法 2021年2月到2024年2月选择刚进入肿瘤科的护理实习生58名作为研究对象,根据随机信封抽签原则分组,每29例可认为是一组,研究组别为2。对照组:常规带教方法,研究组:基于对照组给予一对一带教。结果 在不同带教方案下,研究组的护理评估、体格检查、病例分析、健康教育、基础操作等床边实景考试成绩都更高(P<0.05)。研究组带教3个月后的各项综合能力评分更高(P<0.05)。2组满意度经较比显示研究组更高(P<0.05)。结论 一对一带教方式在肿瘤科临床护理带教中的实践应用能提高床边实景考试成绩,也能提高护理实习生的综合能力与带教总满意度。

一对一带教与排班制带教在护理实习生中的教学效果比较

目的:比较一对一带教与排班制带教对护理实习生的教学效果。方法:采用随机数字表法将在我院实习的135名护理实习生分为实验组67名和对照组68名。实验组采用全程一对一带教模式;对照组入科第1周分配给带教老师实行一对一技能培训,第2周后由护士长单独排班,进入临床责任制护理阶段,实习生搭配不同临床护士排班共同负责同一班次,实行排班制带教。结果:实习1个月后,实验组护理实习生理论知识、操作技能以及沟通技巧等方面出科评分明显高于对照组(P<0.01);带教老师和患者对护理实习生满意达标率均高于对照组(P<0.05);实习1个月内护理缺陷和投诉发生率明显低于对照组(P<0.01,P<0.05)。结论:与排班制带教相比,实行一对一带教模式的护理实习生工作能力、沟通技巧均明显提高,责任心、风险防范能力得以加强,充分调动了实习生的主观能动性,提高了护理教学质量。

一对一带教排班模式在优质护理服务示范病房中的应用及体会

目的探讨一对一带教排班模式在优质护理服务示范病房中的应用效果。方法采取带教老师与低年资护士一对一排班模式,评价实施一对一带教排班模式前后5个月的患者满意度、护士对工作满意度及护理质量。结果开展优质护理服务的示范病房,在实施一对一带教排班模式以后,患者满意度、护士对工作满意度及护理质量明显提高。结论采用一对一带教排班模式,可提高患者满意度、护士对工作的满意度和护理质量。

“一对一带教”模式在PICU临床护理教学中的应用

目的:探索"一对一带教"模式对临床教学质量的影响。方法:对2009年7月-2013年10月入PICU的149名实习同学采用了"一对一带教"方法,观察"一对一带教"模式收效。结果:护生理论知识、专科操作技能以及综合素质考核成绩优秀。结论:"一对一带教"模式,使护生的整体综合能力明显提高,带教老师的内涵也得到了提升,达到了教学相长。

一对一带教双轨教学在妇产科学实习中的应用

目的 评估一对一带教+以问题为基础学习PBL双轨教学模式应用于妇产科学实习中的效果.方法 选取医院2017年3月—2018年3月56名妇产科学实习生,经掷骰子方法 予以分组,分为观察组和对照组,每组各28名.观察组接受一对一带教+以问题为基础学习双轨教学模式,对照组接受一对一带教+传统教学模式,予以比较两组的实习情况.结果 观察组和对照组实习生妇产科学实习成绩、妇产科临床学习反馈调查情况相比较,差异性显著,P<0.05.结论 妇产科学实习中,采用一对一带教+以问题为基础学习双轨教学模式,可提高妇产科学实习生的实习成绩,明确妇产科临床学习反馈情况,同时利于带教教师及时明确带教中的不足,提高自身带教水平.

情景式教学与一对一带教对急诊科护生综合能力的影响

目的将情景式教学与一对一带教应用于急诊科护理教学中,探讨其对护生综合能力的影响。方法将76名护生随机分为观察组和对照组,每组38例,观察组采取情景式教学与一对一带教;对照组采取传统的跟班带教;4周后比较2组护生理论考试成绩、操作技能及综合素质。结果观察组的各项成绩及综合素质测评均高于对照组(P<0.05)。结论情景式教学与一对一带教有利于提高护生的综合能力,值得在临床推广。

手术室一对一带教新上岗护士的体会

目的探讨手术室新上岗护士的培训方法。方法对13名新上岗护士实行护士长-教学组长-一对一带教老师三级教学管理制。结果 13名新上岗护士基本能达到手术室护士的要求。结论一对一带教新上岗护士可行。

一对一带教在临床实习中的作用

目的:探讨一对一带教对临床实习效果的影响。方法:将到我院妇产科实习的80名实习护生随机分成实验组和对照组,对照组采用常规带教方法;实验组采用一对一带教方法,教学内容一致,学习时间一致,出科前1周进行理论和操作考试。结果:实验组考试成绩明显高于对照组,两组比较,P<0.05,差异有统计学意义。结论:一对一带教有助于护生对临床知识的熟悉及掌握,使理论和实践有机结合,有利于培养其独立工作的能力,从而提高临床实习效果。

肿瘤内科护理带教中应用一对一带教方式的实践与研究

目的:探究一对一带教方式在肿瘤内科护理带教中的应用价值。方法:随机抽取来我院肿瘤内科进行实习的60名护理实习生作为观察对象,将其分对照组、实验组,其中对照组30名护理实习生采用排班制带教,实验组30名护理实习生则应用一对一带教方式,比较带教后的效果情况。结果:实验组经带教后的理论知识、沟通技巧、操作技巧评分分别为(93.81±5.47)分、(29.63±1.55)分、(93.58±5.49)分,与对照组相比效果明显更优(P<0.05),差异更具统计学意义。结论:实施全程一对一带教方式在肿瘤内科护理带教中的效果显著,可以提高护理实习生的工作能力、沟通技巧的同时让其风险防范能力、责任心进一步增强,调动主观能动性,使护理教学质量得以提升。

一对一带教为基础辅以提问教学方式的应用与体会——以急诊病房护理教学为例

临床护理带教是继学校教育之后的最终阶段,近些年,临床护理教学专家不断探索新的教学模式,而对于如何帮助护生有效的将理论知识和临床的实践操作结合起来,已经是目前临床带教工作的重中之重。传统临床带教模式是护生按照护士长的排班表跟随老师上班,老师讲授,护生被动接收,没有反馈,学习效果得不到验证,而且因为老师不固定,护生只能单方面地学习知识,没有系统性,教学效果差。我院急诊内科病房摒弃以往的跟班制带教模式,采用一对一带教为基础辅以提问式的教学方法,不仅提高了教师的自身素质,对于护生自学能力、解决问题的能力等方面,也有了显著的提升,教学满意度明显提升。

配对型一对一带教方式在骨科临床实习护生中的效果研究

目的探讨配对型一对一带教方式在骨科实习护生临床带教中的效果。方法选择2016年来本科实习的52名护生为研究对象,随机分为对照组和观察组,每组各26例。观察组的26名护生进行配对型的一对一全程带教,对照组的26名护生进行常规带教,比较两组实习护生的理论水平、动手能力、观察病情的能力及应变能力。结果观察组护生的理论考核成绩、操作考核成绩、实习护生与带教老师之间的相互满意度等方面均优于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P <0.01)。结论配对型的一对一人全程带教方式能有效地传播知识,提高护生的动手能力,保证临床教学质量。

分析一对一带教模式在呼吸内科护理带教中的应用效果

目的探讨一对一带教模式在呼吸内科护理带教中的应用效果。方法选2015—2016年该院的20名呼吸内科护生作为研究对象,分为呼吸内科护理实习常规带教组与呼吸内科护理实习一对一带教组,每组10名呼吸内科护生。呼吸内科护理实习常规带教组采用常规带教模式,呼吸内科护理实习一对一带教组使用一对一带教的方式。观察两组带教方式的临床效果。结果呼吸内科护理实习常规带教组呼吸内科护生对呼吸内科护理理论掌握程度、临床护理能力评分均要低于呼吸内科护理实习一对一带教组,两组之间数据比较,差异有统计意义(P<0.05)。呼吸内科护理实习一对一带教组考核评分与呼吸内科护生的学习积极性要显著高于呼吸内科护理实习常规带教组,两组之间差异有统计学意义(P<0.05)。结论一对一带教方式在临床护理呼吸内科护生带教当中具有重要的应用价值,可有效提高实习护士的积极性和考核成绩,值得临床推广及运用。

一对一带教模式在本科生中的应用

目的:探讨一对一带教模式在优质护理示范病房实习的本科生中的应用效果。方法:本院已有三届本科生完成或即将完成临床实习,期间我科积累了临床带教经验,探索尝试并采用一对一的带教模式,即带教老师和护生之间的一对一带教。结果:开设优质护理服务的示范病房,在实施一对一带教模式后,经过三届学生的检验,效果满意。结论:采取一对一的带教模式后,使护生有更多的机会参与临床护理,增强护生的动手能力、护患沟通能力,使护生树建立起强大的自信心。

一对一带教模式在呼吸科护理带教中的应用

护理临床教学是护理教育的重要环节，是护生将理论知识与实践相结合的必经途径。自2012年起，我院实行带教老师与和护生之间一对一带教，即师生班次相同，一位带教老师全方位对一名护生实行带教，效果满意。

研究一对一带教及互动式教学模式在临床护理教学中 的应用效果

护理专业是一门实践性较强的学科,临床带教是其学习中较为关键的一部分,有助于提升实习生的理论知识水平和实践操作能力。对于强化护理人员综合素养以及护理工作质量具有积极意义。