“三自一导”模式下小学数学结构化教学

“三自一导”模式是指在教师的引导下,让学生自主探究、自主对话、自然生长。这一教学模式的实施能够充分提升学生在学习中的主体地位,让学生充分发挥独立思维能力,探究课堂知识,培养良好的独立学习能力。而结构化教学是指打破学生零散的学习方式,让学生有系统、有组织、有规划地进行知识总结、理解与运用。教师可以将“三自一导”模式充分运用于结构化教学中,培养学生灵活多样的思维能力,充分提高学生的数学学习效果。

“一导两动三参与”提升道德与法治教学实效性

“一导两动三参与”是一种新型教学模式,适用于新时期道德与法治教学的革新需要,教师合理利用“一导两动三参与”模式,能够同步提高学生基础知识学习效率以及实践运用技能。本文主要分析了“一导两动三参与”在道德与法治教学中的应用意义,从教师主导课堂激趣引思,增进师生、生生课堂互动,建立学校、家庭、社会三方协同参与机制三条路径,探索“一导两动三参与”模式提升道德与法治教学实效性的策略,旨在为广大教育工作者提供有力的建议和参考。

职教师资“一导双驱”培养培训模式的探索与实践

吉林工程技术师范学院在针对师资职前培养与职后培训理论探索与实践总结的基础上,构建了以职教研究为引领,以职教师资培养和培训为双驱动的"一导双驱"一体化教育体系。本文介绍了"一导双驱"框架下"校—企—校"联盟职教师资培养培训一体化模式以及在实践中取得的成就,以期为职教师资职前培养与职后培训提供理论与实践参考。

“一导二悟三化”:女大学生“四自”教育模式的构建与实践——基于衡阳师范学院“她世界”十四年实践探索

高校“四自”教育存在长期缺位、定位不准、内容守旧、形式单一等问题,衡阳师范学院(以下简称我校)“她世界”女生教育工作室经过十四年探索与实践,构建了“一导二悟三化”女大学生“四自”教育新模式,这一模式具有突出的性别特征、基于一二三课堂的融合性、强调受教育者的主体性、关注德育的发展过程等特点,可从目标定位、构建思路、实施路径、保障机制等方面来构建。

“一导双责”制下发挥党员教师模范作用的探索

将发挥党员教师的先锋模范作用与本科生导师制二者有机结合,提出了"一导双责"的人才培养管理模式。党员导师针对本科生各年级阶段的内在需求进行指导,引领学生成长,提高学生综合素质和能力。实践证明,该模式是党员教师接受党性锻炼的有效途径,能促进创新性应用型人才培养,有借鉴和推广价值。

构建“一导四化”社会体育专业教学模式的探讨

采用文献资料和观察法,对社会体育专业教学现状及存在的问题进行分析。结果表明:构建"以职业岗位需求为导向、教学评价专业化,理论教学案例化,技术教学实践化,实践教学职业化"教学模式,利于增强学生就业竞争力,是培养社会体育就业岗位需求应用型人才的有效途径之一。

高职院校“三自一导”管理模式研究

高职院校辅导员在日常思想政治教育和管理中应实施"三自一导"管理模式。探讨该模式的依据、实施方案、推行条件、需注意的问题等,以期为高职院校辅导员工作体制的改革提供一条新思路。

高校“一导二师三保障”育人模式的探索与实践

习近平总书记在全国高校思想政治教育工作会议中强调要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治教育工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。如何根据习近平新时代中国特色社会主义思想和新时代特点,做到因事而化、因时而进、因势而新地开展思想政治工作,建立起全方位全员全程的思想政治教育育人模式,吉林农业科技学院党委广泛调研和潜心研究基础上探索出"一导二师三保障"育人模式,经过实践认证,效果显著。

以“三自一导”管理模式打造高校寝室的“家文化”

大学生寝室的文明、规范已成为高校文化建设的重要组成部分。2012年9月，在浙江省大学生“我的寝室我的家”文明寝室创建活动启动仪式上，时任浙江省省长的夏宝龙指出：“寝室是大学生的‘第一社会’、‘第二家庭’、‘第三课堂’，是同学们人生开始独立生活的起点，‘一屋不扫何以扫天下’，争创整洁、温馨、文明寝室，不仅展示着大学生们昂扬向上的青春风采，更体现着同学们的文明素养和思想境界。”当代高校学生寝室管理问题日益成为人们关注的焦点，作为躬身于学生工作一线的辅导员，笔者对在日常工作中所采用的“三自一导”管弹模式讲行讨论，以打造高校寝室的“家文化”。

职教师资“一导双驱”信息管理平台的设计

依据职教师资"一导双驱"培养培训模式实践中遇到的问题,设计了相应的信息管理平台,以期实现对整个教学体系综合管理、智能调控的目的,更好地为实现以职教科研为引领,职教师资人才培养和培训为双驱动的职教师资人才培养培训模式服务。

谈“三自一导”教学法在数学教学中的尝试

在试教高中数学新教材的过程中，针对新教材可读性强、容量大这两个特点，笔者在新授课的教学中，较多地尝试了“三自一导”的教学法，并取得了较好的教学效果．所谓“三自一导”教学法是指以学生“自主学习、自主讨论、自主结论”为主体，以教师“科学引导”为主线，力求体现主体性教育思想，遵循思维规律，挖掘学生潜力的一种教学方法．

高职院校经典诵读“一导双驱”联动模式之探索——以长沙民政职业技术学院为例

文学经典是我国文化宝库中闪亮耀眼的钻石,它不仅记载着泱泱中华数千年的璀璨文化,还镌刻着华夏民族博大精深的文明密码,开展经典诵读活动对高职生"精神成人"意义重大。文中探讨了"传承民族文化、厚植湖湘特色"理念下经典诵读活动与课程相融合的"一导双驱"联动模式:以课堂教学为主导,把课外熏听经典和自主实践作为双轮驱动,这三者在完善的考核评价体制下有机统一,助力学生主动汲取民族文化的滋养、传承中华文化基因。

五年制高职校“三层两级一导”教学管理模式的研究与实践——以江苏省连云港中医药高等职业技术学校为例

校系两级管理是职业教育管理体制改革的必然趋势,是应对规模扩张及层次提高的有效手段。本文从校系两级教学管理实际出发,对如何增强管理工作的有效性进行了系统性的创新研究。通过实践探索,构建了"三层两级一导"校系两级教学管理模式,分析其目标、内涵及运行机制,并在校系两级教学管理方面提供可效仿的范式。

“三自一导”教学法初探

“三自一导”教学法，以“学生为主体，教师为主导，提高素质为目的”作为指导思想，在老师的指导下，学生自己认真阅读教材；自己从课本上把看到的内容和生活中的实际联系起来，进行讲述；自已发现问题，思考质疑，在师生双方的共同努力下，实现教学目标。

“三自一导”大学课堂教学模式的理论与操作

"三自一导"大学教学模式分为"教师主导"与"学生自学、自教、自评"两个方面,每个方面都有若干具体的操作步骤和环节。"三自一导"教学模式不仅能大大增进课堂活力,充分发挥学生潜能,有效提高教学质量,而且始终确保学生处于学习主体地位,全面促进学生"知识、能力和素质的协调发展",还极大增强师生互动、教学相长。另外,"三自一导"教学模式具有可操作性和可模仿性,可以广泛推广。

“一导两动三参与”提升道德与法治教学实效性

道德与法治课程是提升学生政治认同、培养学生政治参与意识与能力的重要途径。初中道德与法治教学过程中的“一导两动三参与”策略,是指课堂中以教师为主导,充分开展师生、生生互动,并将课堂延伸到家庭和社会,形成学校、家庭、社会共同参与提升学生德育实效性的合力。

论政治经济学教学中的“三自一导”

"三自一导"指教学在教师的指导下,让学生逐步学会"自读书-自质疑-自求索"的一种教学模式,在政治经济学教学中实施"三自一导",在当前具有鲜明的针对性和十分紧迫的重要性。

“一导双驱”创新型本科人才培养模式构建与实践

高校本科人才培养的必然要求是把本科生的教学、实践和就业需求有机结合起来,构建创新型人才培养模式,培养学生的实践能力和创新精神,培养创新型人才。以华北理工大学为例,探索了以行业为导向的创新型人才培养模式,为地方高校人才培养模式提供参考。