新时代背景下化工分离工程“三微一平台”混合式教学探讨

在“互联网+教育”和“教育信息化2.0”的新时代背景下,面对新时代的使命和新工科人才的培养要求,化工专业核心课程的建设显得尤为关键,它不仅对化工人才的培养起到决定性作用,同时也为化工行业的低碳化转型提供了有力支撑。如何巧妙地融入“三微一平台”(即结合微课、微项目、微实验和在线学习平台),并充分利用网络资源与在线教学平台加强化工专业核心课程的混合式教学,已成为当前需要深入研究的课题。本文旨在通过设计“三微一平台”混合式教学模式,对化工分离工程该核心课程进行教学改革与创新,并进一步探讨化工分离工程课程建设方法和发展趋势。通过“三微一平台”的混合式教学模式,有望为化工分离工程课程注入新的活力,使其更好地适应新时代的教育需求,培养出更多具备创新精神和实践能力的优秀人才。

高职院校“五纵五横一平台”质量保证体系在课程思政建设中的创新与实践

在课程思政建设中,教学质量保证体系处于极其重要的地位。通过文献研究、调查研究等方法,厘清课程思政建设与教学质量保证体系的逻辑关系,提出优化“五纵五横一平台”质量保证体系的路径。从学校、教师、专业、课程、学生五个层面(“五横”)明确质量保证体系控制点,并通过以“5W3H”分析法明确职能部门分工、建设“1365”教师发展机制引擎、建设基于EFQM卓越模型的课程(群)教学质量规范模式等创新手段,同时以数字化平台赋能决策指挥、资源建设、支持服务、质量生成、监督控制五个系统(“五纵”)建设,实现课程思政建设质量螺旋提升,从而提高专业人才培养质量,落实立德树人根本任务。

“四体系一平台”护理管理模式在预防ICU中心导管相关血流感染中的应用研究

目的探讨“四体系一平台”护理管理模式预防重症监护病房(intensive care unit,ICU)中心导管相关血流感染(central line associated blood stream infection,CLABSI)的效果,降低CLABSI发生率。方法采用不同病例前-后对照研究,选取2019年9月至2021年8月本院4个外科ICU病区收治的5968例患者作为研究对象,其中2019年9月至2020年8月收治的2852例患者设为实施前组,2020年9月至2021年8月收治的3116例患者设为实施后组。实施前组应用常规护理管理方法,实施后组应用“四体系一平台”护理管理模式。比较两组患者CLABSI发生率,实施前后护士输液附加装置更换合格率、手卫生依从性;两组患者置管最大无菌屏障合格率、皮肤消毒合格率。结果应用“四体系一平台”护理管理模式后,患者CLABSI率由1.96‰(29/14765)降至0.97‰(17/17458),两组比较,差异具有统计学意义(χ^(2)=5.504,P=0.019);护士输液附加装置更换合格率(92.86%v 99.73%,χ^(2)=264.498,P<0.001)、手卫生方法正确率(99.02%v 99.73%,χ^(2)=32.342,P<0.001)、手卫生依从性(99.18%v 99.49%,χ^(2)=5.664,P=0.019)、最大无菌屏障合格率(95.93%v 99.69%,χ^(2)=10.399,P=0.002)、皮肤消毒合格率(93.61%v 98.80%,χ^(2)=67.630,P<0.001)均较实施前组提高,两组比较,差异有统计学意义。结论“四体系一平台”护理管理模式有利于促进ICU护士在导管维护时的规范性、有效性和依从性,降低ICU患者CLABSI率。

基于“一平台、五协同、三融合、一理念”的家具制造业人才培养创新与实践

中国制造要向中国“智造”转变,对于家具企业来说,转型升级是必经之路。然而原有的人才培养方案已不能适应新时期大格局下的产教融合与行业企业对创新型应用技术人才的需求与变化。教学团队先后在多家企业进行走访,针对人才岗位需求、职业技能、职业素质等问题进行头脑风暴,与行业企业达成共识,最终形成了“一平台、五协同、三融合、一理念”的人才培养模式,培养创新意识强、技术技能精湛、技术革新能力强、精益求精的“现代鲁班”人才。

“三阶两点一平台”校办企业协同育人模式的构建与实施——以广西中医学校美容美体按摩学课程为例

本文论述在产教融合背景下,根据场域理论,从课程建设角度分析传统校企合作“订单班”存在的弊端,提出构建以校办企业为平台,岗位能力和核心素养为基点,理论知识学习、校内实验中心实训、校办企业实践为三阶的“三阶两点一平台”校办企业协同育人模式,并将这一模式运用于美容美体按摩学课程教学中,通过调查问卷和访谈的方式对教学实施效果进行评价,以期为美容美体专业课程体系优化、教学模式改革提供参考,从而为美容行业培养高素质美容美体技能型人才。

基于“一车+一平台”综合运用模式的城市轨道交通基础设施智能运维系统

目的:随着城市轨道交通基础设施服役年限逐渐累积,因设备老化引起的运营故障日益增多,以单专业为主的基础设施运维系统已无法满足运营需求,为此需要开展综合性智能运维系统研究。方法:基于当前城市轨道交通智能运维的研究现状以及运维管理的不足,提出了一种基于“一车+一平台”模式的城市轨道交通基础设施智能运维系统,并介绍了该系统的架构。建设了集成多种智能感知系统的动态综合检测设备,并以综合检测车为载体实现了工程应用。从少人值守下的数据采集、状态监控、数据传输及安全防护等方面阐述了城市轨道交通综合检测车的功能。设计了基础设施智能运维平台,简述了该平台的总体架构及其功能架构。结果及结论:通过构建基于“一车+一平台”模式的城市轨道交通基础设施智能运维系统,实现了检测过程的自动化、信息化、绿色化,提高了基础设施智能化运维水平和安全运营保障能力。

福建省数字水利“一平台”总体框架研究

福建省数字水利“一平台”的提出是从顶层推进福建省水利现代化建设的必要举措。为做好省级数字水利顶层设计,考虑到福建省水利信息化现状及面临形势,围绕“一屏看水、一网管水”的目标,提出“六个一”的“一平台”目标建设,探索“一平台”“五统一”总体框架下的“四大体系”,分析资源共享支撑、三级贯通网络、数字赋能应用等架构及其建设内容,同时结合福建省水利信息化省情,提出“一平台”需经过业务系统统一认证、关键信息集中展示,数据资源共享服务、先立后破更新迭代,三级平台分级部署、业务应用数字赋能3个阶段的实施路径,逐步实现福建省数字水利“一盘棋”建设,数字赋能省、市、县三级水利业务和水利政务信息化应用。

新时代背景下化工原理设计“三微一平台”混合式教学新模式推进学生“两学一做”

在“互联网+教育”和“教育信息化2.0”的新时代背景下,针对目前化工原理课程设计课程的教学问题,文章提出“三微一平台”混合式教学模式,即结合“微课”“微视频”两个短视频,“微助教”APP,搭配混合式教学公共网络平台,以学生为主体,教师为主导的教学新模式。该模式能积极改善学生学习的主动性与参与性,提高学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。让学生做到“两学一做”,即学会分析和解决实际问题,做到理论与实际生产相结合。且该模式的实践初效显著。

测量工程专业“一平台多模块”培养模式探索

对昆明冶金高等专科学校测量工程专业10年的教改进行总结,提出面对岗位群应用性人才培养“一平台多模块”的培养模式,并对测绘新技术广泛应用后开展学科和专业建设进行了思考和研究。

“三纵三横一平台”教学模式研究

"三纵三横一平台"教学模式是指借助基于移动互联网的蓝墨云班课平台,形成纵向上以任务为驱动、学生为主体、教师为主导,横向上课前任务布置、课中演示讨论、课后总结的立体化教学模式。将该模式应用于物联网专业的日常教学中,应组建专业化的师资队伍,搭建开放型教学平台,推进物联网专业工作室建设。该模式的运用可以从空间、时间上把控教学进度,全面提升物联网专业学生的创新实践能力。

“一平台、多途径”校企合作模式的研究

校企合作在当代高职教育中起着非常重要的作用,是高职院校谋求自身持续发展的重要途径之一。但校企合作存在的问题限制了它的发展,文中研究的"一平台、多途径"校企合作模式依托于高职院校校企合作政策支持的大平台,开拓并实践有效实施"校企合作"的多途径方式,为高职院校"校企合作"的有效开展拓宽领域、提供参考。

如何用好高职院校“一平台、五结合”创新创业教育模式——以江西环境工程职业学院为例

创新创业教育是深化职业教育改革、推进职业教育创新的重要抓手。江西环境工程职业学院在探索创新创业教育过程中,逐步形成依托江西林业职业教育集团平台,创新创业教育与专业建设相结合、与课堂上下相结合、与多形式培训相结合、与校内校外相结合、与教学日常工作相结合的"一平台五结合"的创新创业教育工作模式,培养具有扎实专业知识、富有主动创新意识、敢于社会担当、勇于实践的创新创业人才。

玉米两垄一平台(立体通透)栽培品种对比试验研究

利用两垄一平台(立体通透)栽培技术方法,对品种进行对比试验。得出适合该项技术的高产栽培品种为丰禾10号,吉单180和吉单159。其生育期适合,倒伏率较低,产量达到765～780．9 kg／667m^2,明显高于其它品种。

基于“一平台一钉钉”的分析化学课程改革与实践

整合分析化学课程资源,构建在线教学的组织与管理体系,采用“一平台”即学校在线学习平台进行建课,通过“一钉钉”中钉钉群联络学生及发布课程相关信息,在钉钉直播平台进行线上授课。把课前、课中、课后等教学环节整合在一起,充分发挥线上直播和线下翻转课堂两种教学形式的优势,保证课程教学正常高效开展。

基于教科产深度融合的“四中心一平台”创新技能型丝绸人才培养基地构建研究

创新技能型人才一直以来都是高职高专职业技能人才培养的目标。本文以苏州经贸职业技术学院纺织服装与艺术传媒学院为例,经过近2年的创新育人新载体新平台的建设和实践探索,政行企校四方携手共建基于教科产深度融合的“四中心一平台”创新技能型人才培养基地,创新了高端技能型人才培养新路径,深化了校企产教融合深度,探索与实践了一条创新技术技能型人才培养新途径。

高校教师“三中心一平台”健康管理模式构建的理论探讨

健康管理是指对个体或群体的健康进行全面监测、分析、评估,提供健康咨询和指导以及对健康危险因素进行干预的全过程。高校教师是一个特殊的群体,其担任国家振兴教育的重任。而近年来高校教师的健康状况并不容乐观,加强教师健康管理并促进其健康发展具有重要的意义。本文运用文献资料方法,以"治未病"理念为先导、以"生物—心理—社会医学模式"为基础、以"协同合作"为基本思路对高校教师"三中心一平台",健康管理模式构建进行深入的理论探讨,为促进高校教师健康水平发展提供新思路。

“一平台、双机制、四维度”人才培养模式探索与实践

分析与大型企业合作育人的优势,围绕“培养什么样的人,通过什么样的方式培养人”这两个方面,立足区域装备制造业特色发展,以企业转型升级人才需求为目标,在区域智能制造产教联盟平台上,通过“三方联动、双向调整”人才供需动态调整机制和“定点监测、定期调研、多方会商”人才培养质量保障机制,在办学主体、师资队伍、教学内容、考核评价4个维度进行探索和实践,形成了“一平台、双机制、四维度”的产教协同人才培养路径。

以“一讲一话一平台”为载体,创新大学生思想政治教育工作——以湖南大学经贸学院思政教育为例

新形势下,开放的环境为大学生思政教育提供了更多的平台,但也使大学生思政教育的可控性大为减弱,这对高校思政教育的创新发展提出了更高更迫切的要求,高校如何通过线上线下相结合的创新方式来更有效地开展思政教育工作,成 为高校大学生思想政治教育工作的重要研究课题.

校企合作背景下“一平台两环节三方法”的创新创业育人模式探索——以电子科技大学信通学院为例

本文以电子科技大学信通学院为例,介绍了其"一平台两环节三方法"的育人理念、做法及成效。认为,电子科技大学经过了多年的实践和积累,形成了特色鲜明的创新创业人才培养模式和方法。信通学院为了更加深入的融合国家、社会、校、院四级资源和优势,提出了在校企深入合作背景下,充分发挥"一平台两环节三方法"的重要作用,探索出了体系化的创新创业育人模式,取得了较为突出的成果,为人才培养提供了重要的依据。

基于LBS的一村一平台精准扶贫长效建设研究

在精准扶贫背景下,运用LBS定位技术为乡村振兴搭建乡村自平台,以一村一平台形式精准施策,合理调度资源,精准服务,建立扶贫工作的长效机制。信息时代移动设备在城乡的快速普及为乡村自平台建设提供基础,以科技创新实现农业产业结构创新。通过平台共创乡村工程众扶模式,规范基层管理机制,形成城乡结合的消费扶贫长效机制。