小学一年级教师幼小衔接教育素养的现状研究——以新疆昌吉市为例

对昌吉市小学一年级教师幼小衔接教育素养现状的调查发现:部分教师存在对幼小衔接教育理念解读错误、对幼小衔接教育知识认知有偏差、实施幼小衔接教育能力有待提升等问题。针对以上问题,学校要加强宣传力度,帮助教师树立正确的幼小衔接教育理念;建立有效的“家-园-校”衔接机制,形成幼小衔接教育合力;提升小学一年级教师幼小衔接教育教学能力。

一年级教师眼中儿童存在的“幼小衔接”问题研究

“幼小衔接”是幼儿园与小学需要共同关注的内容。本研究基于一年级教师的视角,采用焦点团体访谈法,以北京市延庆区7所小学的62位小学一年级教师为研究对象,借鉴扎根理论的资料饱和验证技术,系统梳理小学一年级教师眼中一年级学生存在的“幼小衔接”问题。研究发现一年级学生存在的“幼小衔接”问题包括学习品质、身体发展与健康、语言读写与交流、社会、科学、艺术、特殊儿童7个维度,下属专注力、控制力、动作发展、识字、拼音、合作、冲突解决、数的运用等31项关键指标。该研究对幼儿园开展“幼小衔接”工作具有一定的参考价值。

幼小衔接视角下新生入学适应问题的分析与应对——基于北京市16个区小学一年级任课教师的调查

针对一年级教师所关注的“幼小科学衔接难点问题”,北京教育科学研究院“幼小衔接”项目组联合北京市16个区教学研究部门的小学教研室教研员,采取“征集令”的形式,对各区一年级入学适应阶段任课教师所反映的难点问题进行了统计汇总与整理筛选,最终筛选出341条有效问题。在对341条问题的关键信息进行编码和频数统计分析基础上,提出针对“零起点教学”的具体策略,即以“衔接课程”楔入,优化新生“学”的教育生态;探索“适宜”学习方式,引导幼小衔接落地课堂;以“研、训、教”一体化,构建“双向衔接”机制;以家校协同沟通机制,助力家校共育目标实现,旨在为一年级教师解决学生入学适应问题提供一定的参考与借鉴。

基于小学视角的幼小衔接现状及对策研究——以W小学为例

幼小衔接是指儿童从幼儿园升入小学的衔接。研究W小学一年级4个班,在新生入学后的2个月内,通过自然观察和对一年级教师及部分学生的访谈,了解该小学幼小衔接基本状况及新生对小学学习的感受。研究发现,W小学幼小衔接工作总体良好,但也存在教学方法和任务要求不符合新生学习特点,教师实施的幼小衔接指导多为负性暗示的语言指导,科任教师幼小衔接意识薄弱,对学生管理松懈,幼小衔接工作缺乏横向联系,对利用班级环境创设开展幼小衔接的工作流于形式等问题,对此,应以相应策略提升幼小衔接工作的实效。