在“理”与“趣”之间协同发展——小学一年级科学教学策略谈

基于一年级学生的兴趣爱好、心智发展、认知水平以及学习能力等方面的阶段性特征,教师在科学教学中要力求做到基于儿童、适于儿童和发展儿童,努力达成"理"与"趣"的协同发展。通过游戏化的教学设计、整合化的学习过程、结构化的材料支持、序列化的思维进阶以及个性化的成果表达等策略,引领学生在充满童趣的科学探究中建立科学概念,发展科学思维,提升科学素养。

互联网+与一年级科学教学的融合现状

教育部指出一年级科学课程的开设对培养学生科学素养发挥了重要作用,一年级科学教学与“互联网+”的有机融合,能够生动形象的解释一些科学知识,能有效提升学生的科学素养,在一年级科学教学时,如何运用“互联网+”教学与传统教学之间的衔接是关键,精心设计科学教学教案,提高学生信息技术的观察接收能力是基础。只有做到这两个方面,才能把“互联网+”运用在一年级科学教学当中来提高学生的科学素养。

公众号新媒体在一年级科学课堂内外应用的实践研究

一年级科学教学中如何延长一年级小朋友在科学课堂上的注意力持续时间、高效率地完成科学实验探究、促进家校互动完成课堂拓展?笔者以微信公众号平台结合微视频等新媒体技术手段在课前准备、课中探究、课后拓展这三方面的应用谈谈用新媒体技术在一年级科学课堂内外应用的实践研究。

小学一年级科学实验课堂调控策略

本文对一年级科学实验课堂教学中存在的学生理解能力不强、注意力不能长时间集中、没有合作意识以及实验目的不明确、操作不规范、体验不充分等问题进行分析,结合一年级学生的特点,着重从课堂教学语言、信息技术、课堂常规、教学内容、教育机智等方面阐述一年级科学实验课堂调控策略。

“做中玩,玩中学”——STEAM理念下小学一年级科学课堂的教学研究

近几年,教育部印发 《义务教育小学科学课程标准》。新课标的显著变化是将小学科学课程由原来的三年级开始提前到一年级,使小学阶段的科学教育具有连续性。同时,课程体系突出了“技术与工程”内容,倡导跨学科的综合学习方式,促进学生在科学课程中进行基于STEAM教育理念的综合学习。在这样的背景下,如何培养一年级学生的科学素养,本文值得参考。

“STEM游戏型项目”在一年级科学教学中的应用与思考

针对一年级学生注意力、认知、思维、兴趣等方面的特点,可尝试用STEM游戏型项目进行教学。即结合STEM理念与科学学科特点,从教学内容、教学目标或学生活动过程等方面入手,将课时教学转化为游戏性的活动项目;利用问题或可执行的项目等引领,进行相关科学的学习和探究;同时结合过程性评价、成果评价及态度评价等反馈促进活动有效进行;最终让学生在＂STEM游戏型项目＂玩乐中掌握相关科学知识和技能,发展科学素养。

小学一年级科学课教学引入环节“生活化”的探究

笔者立足于一年级科学课引入环节“生活化”探究,使引入环节具有整体性、系统性、趣味性、直观性、简洁性、有序性、易操作性,有效激发学生的学习兴趣,促进学生良好科学综合素养的养成。同时,以一年级科学课引入环节“生活化”教学设计和教学实践为研究,丰富教师的教学方式和内容,促进教师专业发展。

立足生情 激趣促学——如何让一年级学生喜欢上科学课

针对一年级学生的年龄特点,科学课教学应着眼激发他们的学习兴趣,呵护他们的求知欲,培养他们良好的思维和学习习惯。具体而言,一是合理创设导课情境,激发学生的学习兴趣;二是巧妙运用游戏活动,持续激发学生的学习热情;三是采用激趣记录方式,吸引学生主动探究,感受学习科学的乐趣。由此,让一年级学生喜欢上科学课。

发展儿童科学思维的一年级教学策略研究

针对一年级科学教学“只动嘴不动手、重教材轻学生、重活动轻思考”等不利于发展儿童科学思维的现象,教师应遵循儿童认知特点,通过“用问题激活思维”“用材料呈现思维”“用游戏深化思维”“用研讨提升思维”四种教学策略加以改进。由此实现儿童科学思维的发展,提升他们的科学素养。

打好基础 摆正关系 寓教于乐——师专一年级综合英语课教法初探

师专一年级综合英语课教学是很关键的。在抓好学生基本功的同时 ,要处理好教与学的关系 ,还要注意课堂教学的趣味性。在非英语环境下 ,努力创造英语环境以培养学生多方面的能力 ,更好地满足新世纪的需要。

基于学生身心特点 合理实施“探索”教学

"探索"板块是小学一年级科学课的核心部分。针对其"有活动材料,使用效果不佳""有实验步骤,操作难以实现""有探究活动,收获价值不高"等共性问题,基于"探索"板块的教材编排特点,教师应利用一年级儿童好胜好奇的"正能量",发挥正面导向效应;消解一年级儿童以自我为中心的"负作用",助力学习能力提升;发挥一年级儿童善于模仿的优势,注重示范引领作用。由此,让一年级学生在玩中进行科学探索,实现培养学生的科学兴趣和科学素养的目标。