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题名一文三写:高中英语写作教学多元反馈探索
被引量:2
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作者
夏春来
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机构
江苏省句容高级中学
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出处
《教育视界》
2020年第6期36-39,共4页
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基金
江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“基于批改系统的高中英语多维评价模式的研究”(课题编号:D/2016/02/124)的阶段性研究成果。
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文摘
如何通过反馈提高学生英语写作水平,是中学英语教学关注的焦点之一。针对中学生写作过程中普遍存在的“不愿写、不会写、写不好”现象,从教师、学生两个角度分析其产生原因,并结合国内外相关研究成果和教学实际,提出在中学英语写作教学中开展基于多元反馈的“一文三写”实践探索,为新时期中学英语写作教学改革提供新思路。
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关键词
高中英语
写作教学
多元反馈
一文三写
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名高考英语读后续写题型的“一文三写”教学模式
被引量:1
- 2
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作者
陈玉松
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机构
江苏省锡东高级中学
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出处
《教学与管理》
2021年第31期67-70,共4页
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基金
江苏省无锡市教育科学“十三五”规划2020年度教师教学研究专项立项课题“指向学科核心素养养成的高中英语阅读教学”(D/D/2020/03)的研究成果。
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文摘
近年来,对于高考英语"读后续写"题型的研究大多重视指向写作结果的教学方法,但从写作本身的规律来看,更应关注学生的写作过程。基于此,可以构建基于多元反馈理论的"一文三写"教学模式,让学生就同一续写内容多次写作,并相应开展同伴互评。一写、一评关注内容的合理性,二写、二评关注语言的准确性,三写、三评关注作品的整体呈现。学生经过多轮互评后,根据反馈对自己的作品进行修改、完善,并在不断反思和修改中完成对写作的领悟,提升自身的写作能力。
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关键词
高考英语
写作教学
读后续写题型
多元反馈
一文三写
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名高中英语应用文“一文三写”模式的实践探索
- 3
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作者
夏春来
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机构
江苏省句容高级中学
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出处
《中小学英语教学与研究》
2024年第4期54-57,76,共5页
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文摘
当前高中英语应用文写作教学中存在的显著问题是读写分离和输入与输出不平衡,导致学生在应用文写作中语言表达呆板,思维也显得僵化。对此,本文基于互动假说和反馈原则提出应用文“一文三写”模式。该模式包括一写(审题—搭框架—软件批改)、二写(作文讲评—研读范文—语言升格)和三写(修改定稿—同伴互评)三个部分,通过多次互动和反馈循环,帮助学生在不断反思和修改中提升应用文写作水平,实现应用文写作“提档升级”。
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关键词
高中英语
写作
应用文
一文三写
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名过程写作法在高中英语读后续写课中的实践探究
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作者
林景
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机构
连江第一中学
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出处
《福建基础教育研究》
2022年第8期64-67,共4页
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文摘
读后续写已成为我国高考英语写作的重要题型,体现英语学科核心素养的关键点,即在问题情境中分析问题和解决问题的能力。过程写作法有别于只注重结果的传统教学法,在读后续写教学中使用过程写作法能提高学生写作兴趣和写作水平。以一节教学设计,演绎如何在读后续写教学中引入过程写作法,使写作过程形成双向交流模式,促进学生的分析问题和解决问题的思维能力以及写作表达能力逐步完善发展。同时,借助“一文三写”教学模式帮助学生发现问题修改错误,提高写作质量。
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关键词
读后续写
过程写作法
双向交流模式
“一文三写”教学模式
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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