缓解小班幼儿入园焦虑的音乐化一日生活活动策略研究

在3岁到4岁期间,幼儿必须经历从家庭到幼儿园的过渡,由于从自己熟悉的环境进入到一个全新、陌生的地方,会面对新的老师、新的同学,所以很多幼儿会表现出焦虑不适应的状态。有的孩子在入园时,许多幼儿会持续哭闹,而且在园内也不愿意配合教师的引导参加集体活动,对教师、其他同学存在明显的抗拒。作为一线教育工作者,如何让小班幼儿入园的焦虑得到缓解这是每个教师都需要认真思考的问题。

游戏精神视域下幼儿园一日生活活动优化策略

游戏精神是儿童与生俱来的天然精神,是其生命存在的基本方式,它与儿童的生活密不可分。教师利用游戏精神,重新审视儿童的身心发展需要,反思幼儿园一日生活活动的组织,让幼儿园一日生活活动更具自主性、愉悦性与创造性。

幼儿园小班一日生活活动过渡的探究

幼儿园小班教学内容不少,教师开展的活动也比较多,如何实现教学活动与科目教学的完美过渡,让幼儿能够快速转变思维方式,提高教学活动的效率,是当今幼儿教师亟待解决的问题。过渡环节贯穿在整个幼儿活动和教学中,与幼儿的生活和学习息息相关。故而,教师要深度剖析过渡环节的方方面面,要着重优化过渡活动的内容和表现形式,促使幼儿可以轻松快乐地开展一日生活。鉴于此,本文将探究幼儿园小班一日生活活动过渡的有效策略。

“一日生活活动”中培养幼儿良好的品质

知识的获取、习惯的养成都离不开日常生活的点滴积累。启蒙教育对人的成长又起至关重要的作用,重视'一日生活活动'中的教学设计是幼儿发展的重要课题。本文从学习兴趣的培养及生活习惯和个人品质的形成等方面的价值体现几个方面作了实践性研究并以案例的方式给出,希望对幼儿教师的教学设计以启迪和借鉴。

倡导幼儿园游戏活动的项目化探索

项目活动是幼儿在教师的鼓励、支持、引导下,采取小组合作的方式将师生间感兴趣或关注的主题,作为项目进行探讨研究,从而发现相关知识、建构相关经验的一项教育活动。首先,梳理经验,确立项目主题。项目活动来源于幼儿真实的一日生活活动,与幼儿在活动中遇到的问题、幼儿的好奇心等密切相关。项目主题的选择和生成大到对大自然中一切事物的好奇与探索,小到一日生活中为解决某一困难而展开的活动,要思考的是如何选择有价值的、适合幼儿研究的问题,能让幼儿进行实践探索。

论幼儿园教育活动中游戏精神的渗透——对欠发达地区幼儿园教育活动现状的思考

游戏精神是愉悦的、自由自主的、无外在目的的、想象创造的。这一精神是幼儿教育核心价值的充分体现,也是对幼儿教育本质的根本把握。只有充分关注游戏精神,才能回归幼儿教育的本质,才能真正地认识、理解与培养幼儿,才能真正贯彻幼儿园教育的原则。幼儿园教育活动包括教学活动、游戏活动和一日生活活动,幼儿园以游戏活动为基本活动这一原则的贯彻,主要体现在幼儿园应有充分的自由自主游戏的时间、场域以及教师的支持、观察和引导;幼儿园的教学活动应具有游戏精神;幼儿园的一日生活活动应渗透游戏精神。

幼儿园英语情景教学实施的探索

幼儿英语情景教学中，教师通过运用日常生活情景等教学方式吸引幼儿对英语学习的兴趣，在情景中给幼儿提供生动的、真实的语言输入与输出环境，符合幼儿身心发展特点和语言学习的规律，有利于幼儿语言能力的发展。文章主要探索在一日生活活动和集中教学活动中如何进行幼儿英语情景教学。

幼儿互助合作能力的培养

新《幼儿园教育指导纲要》从社会关系的角度提出了如下培养目标：幼儿能主动参与各项活动,乐意与人交往,能够互助、合作和分享,有同情心。而今,幼儿大多是独生子女,一些幼儿养成了唯我独尊的个性,既缺乏合作意识,又缺乏合作能力。因此,在教育工作中教师应重视培养幼儿的互助合作能力,将其贯穿于幼儿园一日生活活动的各个环节。