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“一本四读”整本书阅读任务设计模式的建构与教学实施——以《水浒传》整本书阅读为例
被引量:
1
1
作者
刘凡羽
《教学月刊(中学版)(教学参考)》
2022年第1期96-100,共5页
“读整本书”是有深度、厚度、高度的语文实践活动。初中语文整本书阅读教学可采用“一本四读”模式进行任务设计。“一本”,指教师每个学期从初中语文教材“名著导读”篇目中选取最具代表性的一本,这契合“双减”政策“轻负高质”的要...
“读整本书”是有深度、厚度、高度的语文实践活动。初中语文整本书阅读教学可采用“一本四读”模式进行任务设计。“一本”,指教师每个学期从初中语文教材“名著导读”篇目中选取最具代表性的一本,这契合“双减”政策“轻负高质”的要求;“四读”,指基于阅读任务驱动的课前自读、基于对阅读任务理解的课中展读、基于学生对阅读任务理解的教师促读、基于任务检测和提升的课后评读。教师要通过“四读”,以精准的学习任务引导学生将这一本读透,再由“一本”上升到“一类”,掌握这类作品常见的阅读“范式”,从而切实提升学生的语文核心素养。
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关键词
整本书阅
读
任务设计
一本四读
《水浒传》
下载PDF
职称材料
“一本四读”整本书阅读任务设计模式的建构与教学实施——以《水浒传》整本书阅读为例
2
作者
刘凡羽
《复印报刊资料(初中语文教与学)》
2022年第11期13-16,共4页
“读整本书”是有深度、厚度、高度的语文实践活动。初中语文整本书阅读教学可采用“一本四读”模式进行任务设计。“一本”,指教师每个学期从初中语文教材“名著导读”篇目中选取最具代表性的一本,这契合“双减”政策“轻负高质”的要...
“读整本书”是有深度、厚度、高度的语文实践活动。初中语文整本书阅读教学可采用“一本四读”模式进行任务设计。“一本”,指教师每个学期从初中语文教材“名著导读”篇目中选取最具代表性的一本,这契合“双减”政策“轻负高质”的要求;“四读”,指基于阅读任务驱动的课前自读、基于对阅读任务理解的课中展读、基于学生对阅读任务理解的教师促读、基于任务检测和提升的课后评读。教师要通过“四读”,以精准的学习任务引导学生将这一本读透,再由“一本”上升到“一类”,掌握这类作品常见的阅读“范式”,从而切实提升学生的语文核心素养。
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关键词
整本书阅
读
任务设计
一本四读
《水浒传》
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职称材料
题名
“一本四读”整本书阅读任务设计模式的建构与教学实施——以《水浒传》整本书阅读为例
被引量:
1
1
作者
刘凡羽
机构
浙江省杭州二中白马湖学校
出处
《教学月刊(中学版)(教学参考)》
2022年第1期96-100,共5页
文摘
“读整本书”是有深度、厚度、高度的语文实践活动。初中语文整本书阅读教学可采用“一本四读”模式进行任务设计。“一本”,指教师每个学期从初中语文教材“名著导读”篇目中选取最具代表性的一本,这契合“双减”政策“轻负高质”的要求;“四读”,指基于阅读任务驱动的课前自读、基于对阅读任务理解的课中展读、基于学生对阅读任务理解的教师促读、基于任务检测和提升的课后评读。教师要通过“四读”,以精准的学习任务引导学生将这一本读透,再由“一本”上升到“一类”,掌握这类作品常见的阅读“范式”,从而切实提升学生的语文核心素养。
关键词
整本书阅
读
任务设计
一本四读
《水浒传》
分类号
G633.33 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
“一本四读”整本书阅读任务设计模式的建构与教学实施——以《水浒传》整本书阅读为例
2
作者
刘凡羽
机构
浙江省杭州二中白马湖学校
出处
《复印报刊资料(初中语文教与学)》
2022年第11期13-16,共4页
文摘
“读整本书”是有深度、厚度、高度的语文实践活动。初中语文整本书阅读教学可采用“一本四读”模式进行任务设计。“一本”,指教师每个学期从初中语文教材“名著导读”篇目中选取最具代表性的一本,这契合“双减”政策“轻负高质”的要求;“四读”,指基于阅读任务驱动的课前自读、基于对阅读任务理解的课中展读、基于学生对阅读任务理解的教师促读、基于任务检测和提升的课后评读。教师要通过“四读”,以精准的学习任务引导学生将这一本读透,再由“一本”上升到“一类”,掌握这类作品常见的阅读“范式”,从而切实提升学生的语文核心素养。
关键词
整本书阅
读
任务设计
一本四读
《水浒传》
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
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1
“一本四读”整本书阅读任务设计模式的建构与教学实施——以《水浒传》整本书阅读为例
刘凡羽
《教学月刊(中学版)(教学参考)》
2022
1
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职称材料
2
“一本四读”整本书阅读任务设计模式的建构与教学实施——以《水浒传》整本书阅读为例
刘凡羽
《复印报刊资料(初中语文教与学)》
2022
0
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