“一核三元五翼”初中大思政育人模式研究与实践

本文以柳州市第八中学为例,从构建面向全体学生的“德智融合”大思政教育课程体系、应用“知行合一”大思政教育教学模式、搭建“融会贯通”校内外协同育人平台、组建大中小学思想政治教育一体化协同育人团队、实行“德智双馨”学生评价机制五方面,探讨“一核三元五翼”初中大思政育人模式的构建策略,推进大中小学思想政治教育一体化建设。

“一核三元六维”的校家社协同育人模式构建思路

随着教育的不断发展和推进,在当前的中学教育教学过程中,学校,家庭以及社会需协同育人,围绕学生的长远发展,共同努力,发挥各自优势,更好地促进学生的发展与进步。而从当前的教学实践来看,校家社在协同育人方面还存在着一定的问题。例如,在三者协同育人的过程中,学校的主导作用发挥的并不明显,同时家庭基础教育的作用没有发挥出来。而很多社区优质的教育资源也亟待被开发和利用。因此,需围绕着“一核三元六维”模式来构建新型的校家社协同育人模式,打造有利于学生学习和成长的教育生态。只有三方发力,协同育人,才能更好地促进学生身心健康发展。学校,家庭以及社会都需明晰自己在学生发展和成长过程中所扮演的角色、肩负的责任以及能够发挥的作用,打造良好的校家社共育空间,提高育人教育的效果。本文就针对这一话题展开分析与讨论。

“一核三元”:延安时期乡村社会治理共同体建设研究

延安时期,中国共产党十分重视党建引领乡村社会治理共同体建设。以党中央所在地陕甘宁边区为例,边区通过充分发挥基层党组织的领导作用、基层政府的主导作用、社团组织的基础作用和群众参与的积极作用,基本形成了党、政、社、群“一核三元”的治理主体体系,这一体系的形成过程也是以党组织为主要领导力量实现对乡村基层组织进行“赋权”的过程,推动了人人参与、人人尽责、人人共享的乡村治理共同体建设,满足了群众基本生活需要,维护了正常的经济社会秩序,激发了社会发展的生机活力,把边区建设成为当时全国闻名的示范区。因此,系统深入地研究延安时期边区乡村社会治理问题,不仅能更清楚地认识党建引领乡村社会治理工作的演变发展过程,而且契合当下中国共产党对乡村振兴问题的关注,对于新时代开展乡村社会治理共同体建设的实践具有借鉴性,兼具重要的理论和现实意义。

蕉岭县农村社会治理体制创新实践与探索

党的十八届四中全会提出全面推进依法治国,基础在基层,工作重点在基层。为此,新时期必须创新基层治理体系,全面推进基层治理的系统化、规范化、法治化。针对现阶段农村基层治理存在的问题,蕉岭县对基层治理进行改革创新,成为全国基层治理的样本。文章以蕉岭农村社会治理体制创新为例,探讨新形势下创新基层治理的做法。