高中英语“一核四环”单元读写整体教学策略

高中英语"一核四环"单元读写整体教学注重阅读与写作能力的融合培养,以"主题意义"为核心,以"解读语篇、品读语篇、以读促写、以读评写"为四个环节,把单元的阅读、语言学习和写作融为一体,展开单元读写整体教学,使学生在"感知与理解、内化与运用、想象与创造、反思与调整"中落实语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的学科核心素养培养。

高中思政课“一核四环三贴近”主体探究教学模式的建构与实践

本文论述“一核四环三贴近”主体探究教学模式的建构,提出“坚持‘三贴近’原则,讲好高中生身边的故事”“创设生动情境,落实教学目标”“落实个体探究、合作探究,发展学生综合能力”“创设生动情境,促进学生情感升华”等策略。

“一核两翼四环”Q-AL型备课组建设研究

备课组是促进教师发展的基础组织和基本阵地,其建设是新时代学习型社会建设、新课程改革、教师培训形式革新以及教师专业发展的共同要求。“一核两翼四环”Q-AL型备课组的建设,以教学中的问题为核心,以行动中思考、思考中研究、研究中学习、学习中行动为实施路径,能够营造终身学习氛围,提升教师个人与备课组整体的行动反思力、团队合作力、学习创新力以及专业发展力,最终使两者共同发展。

基于“一核两翼四环”策略的高中地理项目化学习

项目化学习主张学生通过小组合作的方式,学习解决真实世界中复杂的、具有挑战性的问题,或完成源自真实世界经验且需要深度思考的任务。本文以区域性高中地理项目化学习的现状为例,基于实践探索,提出项目化学习“一核两翼四环”的策略,以促进更好地落实地理学科核心素养。

问题驱动的发现式地理课堂教学模式探究——以“世界最大的黄土堆积区—黄土高原”为例

＂一核四环＂问题驱动教学模式是指以＂自主＂为核心,以＂问题—尝试—追究—应用＂为线索的课堂教学模式。本文以＂黄土高原＂一课为例,探索以问题驱动的课堂教学模式构建。