《小学读文教学法述要》

从社会生活看来,自由阅读,也是必须的功课,自由阅读的能力,也是必须的生活能力。人在社会,各有分内工作,工作以外,尚须讲究社交,所以有书札往来;还要明了世界现状,所以有阅报的事情。读信阅报都须在短时间内赶好,只须知其大意,不暇细究字句,一目数行下的技能,不可不在学校中养成。学校中要养成这种技能,别无他法,惟有增加自由阅读的功课。

以读促改 提高质量

学生修改作文一般都在草稿后和抄正后,这个时间一般都在一节课的后半部分,学生比较疲劳,注意力开始分散。学生在这种精神状态下修改习作,或心不在焉、视而不见;或一目数行、囫囵吞枣,走过场的现象比较严重。这样,“改”的质量一定很差。稳定学生注意,除靠学生经过长期训练形成的主观自制力外,客观条件的刺激也是一种可行的手段。笔者发现,作文后的“读”对重新激发学生的注意力有很大作用。通过“读”学生的注意力重新集中,打破自改活动在疲劳状态下沉闷、被动的局面,有助于组织学生进行作文后的修改。

NMET阅读理解题的常见题型及应试策略(上)

阅读理解题是作为测试考生的英语语言综合运用能力和区分考生水平高低的一种有效手段,在英语高考试题中比例最大、分值最高。要做好此类题,首先要阅读速度快,其次要阅读理解能力强。这两方面能力的培养和提高除了靠平时坚持不懈的训练外,还须熟悉阅读理解题的各种题型,以便考试时能够很快掌握题意,迅速作出反应,从而提高做题速度。

辨析六种阅读方式,全面提高阅读能力

读是小学语文教学一个永恒的主题,《语文课程标准》在"阅读目标"、"阅读建议"、"阅读评价"等部分,对小学阶段的阅读教学,反复强调了朗读、诵读、默读、略读、浏览、精读等六种阅读方式。这六种阅读方式各有特点,

如何培养中学生的英语阅读技能

阅读是学生汲取语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段。阅读理解大致涉及三个方面:一是语言方面,二是阅读技能,三是文化背景知识。通过阅读,学生不但可以获得大量新的信息。

英语阅读能力的培养一议

英语阅读课作为一门独立的课程,有它自身的基本规律、特点和要求。“它的目的是扩大阅读范围,增加词汇数量,提高阅读速度,丰富语言知识,增强英语语感。”其中阅读速度是阅读教学中应注意的一个重要问题。阅读速度和理解程度是两项不可顾此失彼的基本功,阅读速度是阅读能力高低的重要标志之一。应用语言学和心理语言学研究证实;“不仅加深理解可以加快速度,而且加快速度也能加深理解”。在我们平时的阅读中。

英语学习重在“阅读”

提高英语水平最好的途径是什么?答案很简单,那就是广泛阅读。只有通过大量的语言输入,才能有良好的输出,才能真正提高英语的各项技能。不少同学都有这样的经历:英语教材学了很多,有的已学到了中、高级教程,然而,当自己独立阅读英文报刊时,仍然有许多困难。因此。

让阅读教学因探索反思而精彩

新课程标准倡导在英语教学中采用任务型教学途径,让学生学会用英语做事,培养学生的交际能力。阅读不仅是外语教学的目标之一,也是一种重要的外语学习手段,因此作为高中英语教学重点的阅读教学,不仅要让学生学会语言知识,获得信息,领悟内涵,更为重要的是要采取适当的阅读教学策略,使学生掌握阅读的方法和技能。

高中英语阅读能力培养初探

中学英语新课程标准强调：＂中学英语教学应在进一步发展学生综合运用语言能力的基础上,着重提高学生获取信息、分析问题和解决问题的能力,形成跨文化的意识和基本跨文化交际的能力。＂在社会日新月异的今天,只有不断地、广泛地进行大量阅读,才能获取新信息、新知识。对广大中学生而言,阅读能力是应具备的四种技能之一,只有阅读能力强的学生,才能获取大量知识,才能更好地为社会服务,成为跨世纪的新型人才。由此可见,如何培养高中生英语阅读能力，即泛读能力，是我在此文中所要探索和解决的问题。

语文课究竟教什么

由于我国语文课程与教学理论研究的缺失,造成中小学语文课程长期缺少结构化的教学内容,语文课＂教什么＂主要由执教者个人凭经验判断、选择,造成语文教学内容的随意、零散、无序和经验化。我们曾调查了12名教师撰写的同一篇课文教学设计,发现12名教师选择的教学内容都不一样。课程论认为,教学内容作为课程的核心要素,在课程建设中具有极其重要的意义。

速读训练的新尝试

速读是从文字中快速捕捉信息的一种阅读方法。它是我们在"知识爆作"时代,面对技术革命的挑战和猛烈增长的书山,高速度获取知识的重要手段。在本世纪40年代,速读开始风行全球,美、英、法、前苏联等国以及我国台湾都开始速读教学。上海新编中学语文(H 版)教材为配合扩大阅读也增加速读训练内容。

浅谈如何培养学生的阅读习惯

阅读是语文教学的灵魂,培养学生的阅读习惯是语文教学的一项重要任务,同样也是学生学好语文这门学科的关键。叶圣陶先生曾说过:"什么是教育,简单说就是要培养良好的习惯。"所以学习语文不仅要掌握一定的基础知识,