作为民商法立法原理的公因式与一般式

民商法试图运用提取公因式法得到其共同规则,进而将这一共同规则(公因式)等同于民商法的一般制度(一般式),但这种等同是值得怀疑的。求证民商法一般式的基本方法是归纳法,对制度材料的全面收集、一般式的假设与证明为其三个主要环节,这一方法与公因式法存在显著的差异。运用公因式法得不到民商法的一般式,如果想得到两者的一般式,就必须运用归纳法。民法总则有意无意地运用了归纳法来形成一般式,但没有明确地将归纳法作为形成总则的基本方法,这影响了总则的一般性,尤其是忽视了对商法新制度的归纳。归纳法应当作为民商法总则性文件形成的一般性方法。

概念课要开展体验式、合作式、建构式学习——“直线的一般式方程”教学实录与反思

1基本情况分析1.1学情分析授课对象是无锡市洛社高级中学高一强化班,该班学生基础较好,思维活跃,独立思考能力强？

“直线方程的一般式”教学设计

一、教材分析 本课所用的教材是苏教版必修2的第二章2．1．2直线方程的一般式． 1．教材的地位 直线方程的一般式是继“直线方程的四种特殊形式”之后，对直线方程作进一步研究．从教材整体看：直线的方程既是初中二元一次方程知识的延续（数形结合），

直线的一般式方程的归纳与应用

直线的一般式方程是求解直线问题的核心知识点,明确其几何意义及其性质,掌握其与特殊直线方程之间的互化,是解决直线方程问题的关键.

一道高考题的解答及一般式研究

2011年高考数学山东卷理科第15题新颖别致、富有创意，令人赏心悦目、回味无穷．在追寻命题目的，领略考题智慧，挖掘深刻内涵之时便向一般式研究，下面给出两种解法及一般式的求解，以供读者参考．

一道高考试题的解法分析及“一般式”探究

2014年普通高等学校招生全国统一考试（安徽卷）理科第15题。

高中数学课堂有效教学设计初探——以“直线方程的一般式”一课的教学设计为例

《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学设计中充分考虑数学的学科特点，高中数学的心理特点，不同水平，不同兴趣学生的学习需要，动用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法，发展应用意识和创新意识，对数学有较为全面的认识，提高数学素养，形成积极的情感态度，为未来发展和进一步学习打好基础”．由此可见新课程理念倡导的数学课堂教学设计必须以“学生的学为本”，“以学生的发展为本”，数学课堂教学设计不再是单纯以学科为中心的教学设计．

一课三磨出精品——“直线的一般式方程”教学的前思后想

前段时间,笔者有幸参加了学校所属区的青年教师评优课比赛.比赛内容是苏教版普通高中课程标准实验教科书必修2第2.1.2节“直线的一般式方程”课堂教学展示.本文是笔者在准备这节课的过程中的三次磨课及对前后三次不同教学设计的反思.

简简单单 妙用无穷——论直线的一般式方程的优越之处

在平面直角坐标系中，任何一条直线都有二个表示这条直线的关于x，y的二元一次方程；任何关于x，y的二元一次方程都表示一条直线，

分解法求极大公共一般式

在人工智能中,计算极大公共一般式是归纳推理的一个重要环节。本文提出一种多项式时间的近似计算方法。

直线参数方程的标准式与一般式

直线参数方程的标准式与一般式李永忠直线参数方程是平面解析几何教学的难点之一，尤其是学生常常区分不清直线参数方程的标准式和一般式。本文就此介绍了直线参数方程的标准式和一般式的特点及其互化的方法，供参考。一、直线参数方程的标准式我们知道，经过点Ｐ０（ｘ０...

be的一般式表示“完成”意义的用法

一般说来,系动词be在一般时态中能表示“完成”意义限于以下四种情况: 1.含有结果意义的形容词。例如: He is long dead.他早已去世了。 I am full enough.我已经吃饱了。 Lunch is ready.午饭已经准备好了。能这样用的形容词还有:angry,apart,asleep,awake,

巧借教材例题探究直线参数方程一般式

高中数学课程应力求通过不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造过程,发展他们的自主创新意识.而立足教材开展数学问题的探究,借助教材例题,依据学生的最近发展区设立目标,创设情境,搭建平台,促进学生探求新知的决心与勇气.通过探究活动体验,培养学生的数学学习兴趣和创新精神,培养学生的数学核心素养,从而提高解决数学问题的能力.

一般式方程的两直线位置关系的简明判断条件

本文章给出了一般式方程的两直线位置关系的简明判断条件及其应用.

非谓语动词的一般式和完成式

非谓语动词的一般式表示的动作与谓语动词表示的动作同时发生或在其后发生．非谓语动词的完成式表示的动作发生在谓语动词表示的动作之前。

一道高考题的解答及一般式研究

2011年山东省数学高考理科试题第15题新颖别致、富有创意，令人赏心悦目、回味无穷．在追寻命题目的，领略考题智慧，挖掘深刻内涵之时对其一般式进行研究，下面给出2种解法及一般式的求解，以供读者参考．

一道高考选择题的解及其一般式

一道高考选择题的解及其一般式姜志基（甘肃古浪县一中）９３年高考数学试题中，有一道选择题（第１８题）．据考生反映的情况正确率较低，可见为一道较难的选择题．本文介绍几种求解方法，并把这道题推广到一般情形．这道选择题是：同室四人各写一张贺年卡，先集中起来，...

直线设为一般式 得分效果不一般

在高三一轮复习过程中,解析几何部分绝对是重点和难点.而突破解析几何的主要障碍就是运算.有些题目学生虽然目标明确,思路清晰,但最终也可能因为对运算的“恐惧”而踟蹰不前.本文中对一类“定点”问题的解法进行了探究,并从实践角度分析解题效果.

“做中学”指导下“直线的一般式方程”的探索与思考

数学概念引入要坚决摒弃“一个定义、三项注意、疯狂练习”的做法,不能简单地从抽象定义出发,应从具体事例出发,概念引入提倡归纳式,问题驱动建议活动式,设计的问题一要面向全体,二要有明确的目标,三要由浅入深,四要难度适当。以活动驱动探究、以问题引领教学的“做中学”,先做后学,先学后教,少教多学,以学定教,以学论教,可以让学生学会学习,提升学生的数学核心素养。

二次函数零点式:平凡亦不凡

二次函数的解析式有三种形式,一般式：f（x）=ax^2＋bx＋c（a≠0）,顶点式：f（x）=a（x-h）^2＋k（a≠0）,零点式：f（x）=a（x-x1）（x-x2）（a≠0）.许多同学不太关注零点式,认为它几无用处.事实上,灵活地使用二次函数零点式,可以达到事半功倍的效果,还常常让人有＂柳暗花明又一村＂的感慨.