348名初二学生一般性焦虑的测量

一、问题近几年,对大学生测验焦虑的研究在国内受到重视。但对在校学生特别是中小学生一般性焦虑的研究尚很少见。笔者曾用GAT 量表对189名中小学生一般性焦虑与学业成绩的关系进行了探讨。在上述研究的基础上,笔者试图以初二学生为代表,在较大样本中对不同类型学校、不同性别学生的一般性焦虑作进一步研究,以期为国内初中学生一般性焦虑的研究积累一些资料,对学校心理卫生工作的开展提供若干依据。

中小学生一般性焦虑与学业成绩相关的研究

前言在国外学习心理学的研究中,焦虑与学生学业成绩之间的关系,是使许多学者深感兴趣的一个课题。因为搞清二者之间的关系,有助于把握情绪、动机等人格变量对认知变量的影响,从而可进一步加深对学习规律的理解。

农村小学儿童一般性焦虑状况差异研究

文章以随机抽取的湖北省301名农村小学儿童为被试对象,采用日本学者铃木清编制的GAT量表进行测试,结果表明:农村小学儿童普遍存在一般性焦虑心理,年级之间存在极显著差异,并随年级升高降低;女生比男生焦虑程度略高,但差异不显著;留守儿童与非留守儿童之间一般性焦虑不存在显著差异,但留守儿童群体内部因代养人不同而存在显著性差异。

中小学学习困难学生焦虑的研究

本研究以１５２名中小学学习困难学生为研究对象，用一般性焦虑测验量表（ＧＡＴ）为工具，通过与１８１名学习优秀学生的比较，研究他们的焦虑特点。结果发现，学习困难学生的平均焦虑水平与学习优秀学生无显著差异，但学习困难学生中高焦虑者和低焦虑者明显多于学习优秀学生。在学习困难学生中，女学生的焦虑水平明显高于男学生。

焦虑及其对行为的影响

焦虑是一种伴随着某种不祥的事情即将发生的预感而产生的、模糊的、令人不愉快的情感。这种情感与恐惧的情绪密切相关,确实,要在这二者之间划出一个明确的界限是困难的。仅有的不同是:恐惧是对一个特定刺激的反应,并有"现时"的性质。(例如,我们看到一条蛇。

儿童焦虑知多少

迄今,焦虑是儿童精神问题中最为常见的一个问题。据报道,比起行为问题来,焦虑的发生率要高出约4倍。在7至11岁的儿童中,被诊断为儿童焦虑的达21.7%,其中4.1%为分离性焦虑;4.6%为一般性焦虑;9.2%为单一的恐怖;1.0%为社会性恐怖:1.6%为逃避性焦虑;1.2%为广场恐怖。分离性焦虑表现为当儿童离家或与主要照顾者分离时过分的不安与担忧。该焦虑好发于学龄前期至学龄期的儿童。由于对分离的害怕,儿童不愿进学校,不肯独自一人呆着,需要亲人陪伴在身旁。

走出惯性思维,看到每一个孩子

世界卫生组织(WHO)在2017年的一份报告中讲道:在世界不同文化背景下,20%的学龄儿童存在心理健康问题,而情绪问题在幼儿期已经有所显现,包括幼儿抑郁、焦虑障碍、社交恐惧、一般性焦虑等,其中幼儿抑郁发生率在2%~2.8%,而且常常持续到成年……这不由得让我们思考:是什么让孩子情绪紧张?是什么让孩子产生心理压力?除了家庭的不良影响,我们作为教师有没有因为一些惯性思维和不自觉的行为,让孩子陷入困境?在这里我讲一个我园教师记录的案例。