宗教自由基本权利的肥大症——关于宗教和世界观自由与一般权利有效性请求的关系

当人们通览宗教和世界观自由的基本权利在过去十几年里的实际运用和法教义学上的发展时,很难忽略其在规范性轮廓上萎缩这一事实。这一现象由构成要件要素的发展上更多地考虑主观标准所承载,并且经由联邦宪法法院在司法判例中对有关限制问题的决断性的、限制性的判决而被强化。因此,相对于依据宗教或者世界观的动机而提起的个人的发展请求,一般的法治国规范的有效领域持续地受到限制。当相关现象的潜在冲突在德国呈现趋势性增长的时候,这样的判断就显得越发的危险。

我国独立董事权利义务之分析

我国的独立董事权利包括全体董事都享有的一般权利和由独立董事独享的特别权利两个方面。同时因独立董事的独立性、不参与公司经营等特点,那么其义务也应该包含两个方面,一是由全体董事都负有的注意义务,二是独立董事的新型义务即披露义务。

究竟什么是地役权?——评《物权法(草案)》中地役权的概念

现有的《物权法(草案)》中关于地役权的概念不尽准确。考察罗马法中地役权的产生以及各国立法例中地役权制度,我们可以发现,地役权具有两个特点:第一,地役权权利内容具有不确定性;第二,地役权中需役地利益对需役地人利益具有包容性。地役权实际上提供了一个在不动产上设立用益物权的一般权利模型,为新的物之利用方式生成为物权提供了方便。为了和地役权的此项特点相吻合,我们必须对于《物权法(草案)》中的相关内容进行修改。

财产所有的民主制:理论与现实

罗尔斯主张"财产所有的民主制"是实现正义二原则的理想政治经济制度,并把它与福利国家资本主义作出明确区分。但是"财产所有的民主制"并非左翼自由主义的专享概念,在现实的政治世界里,它一直是英国保守党在20世纪最重要的施政纲领之一。本文通过梳理斯克尔顿、艾登、撒切尔以及罗尔斯等人的著述和观点,探讨了不同版本的"财产所有的民主制"之间的异同。

《香港教育专业守则》的制定之路

《香港教育专业守则》（以下简称《守则》）在香港教育中的地位和作用等同于大陆地区的《中小学教师职业道德规范》，甚至比大陆地区的《中小学教师职业道德规范》更具有影响力。它面向所有教育阶段的教师，在取得广泛接受的前提下，规定了教师对专业、学生、同事、雇主和公众的义务，确立了教师的一般权利，作为专业工作者的权利和作为雇员的权利，

教师聘任制下的新型法律关系论

教师聘任制下的法律关系主要涉及教育行政部门、学校与教师间的权利和义务。但是，长期以来，受计划经济影响，教师用人是任命制。各级各类学校都是不同级别教育行政部门的附属物，学校与教师间的关系是具有行政隶属的领导与被领导的行政法律关系，实际上是国家与教师间的关系。符合教师资格者由行政部门调配到指定学校任教并决定他的职务晋升。学校依据行政机关的授权管理教师，教师则按国家机关人员对待，享有国家机关人员的一般权利，并履行与之相同的一般义务。在这种法律关系里，学校实质上行使的是法律授权或教育行政机关委予的管理教师职能，