马克思价值一般概念的批判性阐释——基于《评阿·瓦格纳的“政治经济学教科书”》的文本研究

学术界关于马克思是否有价值一般概念的争论主要围绕着马克思《评阿·瓦格纳的"政治经济学教科书"》文本中的一句话。回到文本可以发现,马克思主要是批判瓦格纳建立在价值一般概念上的经济学价值理论,指出瓦格纳忽略了价值概念的历史前提,只从理论关系而不是从实践关系概括价值概念。马克思在文本中虽然没有直接概括价值一般概念,但字里行间蕴含着关于价值一般概念的独特思想观点:实践是价值一般概念产生和发展的基础;价值是对于主客体需要关系的反映;价值概念是对一切具体价值形式的概括。

艺术史“一般概念”的演绎推论

通过对门类艺术史及艺术史学研究的重新梳理与整合,可以揭示艺术史研究路径的真实含义,形成对艺术史及艺术史学"整体性"逻辑思维的认识,进而达成对艺术史"一般概念"的演绎及推论。阐明艺术史具有的包容性、贯穿性和整体性,打通各门类艺术,形成整体史学观,应当成为建构我国艺术史学科当务之急的工作。通过史论与史学的交互研究,提炼出具有艺术史发展普遍规律性的"史实"与"史观",使"一般概念"真正成为艺术史学研究的一个指导性解释原则,是建构我国艺术史学科的重要基础,也是支撑学科发展的必要条件。

条约一般概念的定义——基于教材的法学教学视角分析

法学教育是围绕正义的、“授人以渔”的方法论教育。条约是国际法的基石和首要渊源,是国际法学科的核心概念之一,左右着国际法治话语。梳理我国内地国际法教材关于条约一般概念的定义、剖析其不足,认为条约一般概念的定义应该包括社会关系的“主体”(缔约者)、“客体”(利益)和“应该的判定者”(国际法)三要素,以揭示条约的本质内涵。立足于唯物主义考察条约的全部历史和客观现状,提出条约一般概念的如下定义:条约是指国家之间、国家认可的其他国际法主体(主要是国际组织)之间以及它们相互之间通常以书面形式缔结的,受国际法调整的,旨在确定各种各样利益事项中它们权利和义务关系的协议,不论其具体名称如何。

回归深度函数的一般概念

作为可度量某数据点相对于给定多元数据集中心化程度的工具,统计深度函数在多元稳健数据分析中发挥着重要的作用.在过去数十年中,许多著名的深度函数被相继提出.然而,现有的这些深度函数主要用于位置情形下的描述性或推断性统计分析,尚难被用于回归情形下的类似分析.鉴于此,本文考虑了如何将现有的深度函数推广至回归情形,并提出了一类新的可助于此类推广的一般回归深度函数.本文最后通过示例展示了所提回归深度的相关性质.

化学核心概念及其教学模型——以“元素周期律”教学为例

化学核心概念以较强的统摄能力揭示学科知识本质与内在联系，体现出普遍适用性和迁移性的特征，在化学教学中具有促进学生思维能力发展、学习与运用知识的价值。可以从教学活动、问题驱动、一般概念、核心概念四个环节，构建化学核心概念的教学模型。

浅议初中历史教学中的“一般概念”问题

历史概念的形成是历史教学过程的中心环节,是学生认知历史的关键,在初中历史教学中存在大量的"一般概念",它们的存在对初中生形成相关的历史认知和发展历史思维构成一定的障碍。教师能否采取正确的教学策略突破这一障碍,成为教学是否有效性的一个重要的标准,因而在初中历史教学实践中必须十分重视这一问题。

概念的限制与概括原理补遗

概念的限制与概括原理补遗宫凯峰概念的限制与概括是根据概念内涵和外延之间的反变关系确定的两种明确概念的逻辑方法。现行普通逻辑教材中，对这部分知识阐述得比较简括，多是据其现象作以抽象地说明。本文试就概念的限制与概括的规律、它们与语词的关系以及在运用过程中...

巧用概念图,高效学生物

将概念图的制作与生物教学相结合,引导学生参与其中,充分利用一张完整的概念图,广泛应用于课堂教学,评价,复习,培养学生学习兴趣和创造性。

从人类的早期活动看艺术的平衡属性

艺术在人类活动中 ,体现了人类对待客观世界与精神世界的关系 ,从早期艺术的发展过程来看 ,艺术在这两者之间的平衡作用 ,最早的集中表现 ,是人类早期的崇拜活动 ,通过崇拜活动 ,艺术被固定为表达一般性概念的工具 ,从而也成为了人类对世界进行认识时的一种尝试性的手段 ,成为了传播人类一般性思想的载体。

在环保理念引领下打造绿色档案室

环境保护是我国的基本国策,环保理念引领打造绿色档案室,是一条可持续发展的道路。无论是绿色革命、绿色行动、绿色设计、绿色标志、绿色投资、绿色文化等一般环保概念,还是“断舍离”“极简主义”“碳中和”等新潮概念,都蕴含着丰富的环保理念,都能引领打造绿色档案室。

现代企业家必备的六种心理素质

美国普林顿大学包莫尔(W·J·Baumoi)教授对企业家应具备的条件作了研究。他认为,企业家是一个荣誉称号,与经理、老板不是同一个概念。站在企业领导岗位上的人不一定都掌握领导艺术,不一定都是企业家。“企业家就是具有冒险和创新气概的生产要素的组织者。在商品经济中,企业家首先是独立自主的经营者;在市场上,他们敢于竞争,敢于承担责任,富有冒险精神,他们善于和风险与机会打交道;他们忠诚于理想和事业,能果断地在不确定性下作出决策;他们追求创新,永不满足。这就是不论在发达国家抑或落后国家都适用的企业家的一般性概念。”(《军事韬略与企业竞争》第118页)企业家的心理素质,主要是指表现在他们身上的那些经常的、稳定的、本质的心理特征,如兴趣、气质、能力、意志、情绪、态度、魄力、胆识、风度、性格等。

建构知识网络图 开展核心概念教学——以“细胞的生命历程”为例

新课程重视“核心概念”的教学，强调生物教学要使学生从机械记忆复杂的事实性知识转向对“核心概念”的深层次理解。对生物学核心概念进行定义和界定，厘清各个概念之间的关系，走出生物学核心概念教学的常见误区。在围绕核心概念进行复习的过程中，通过建构知识网络图，将零散的知识条理化、框架化和系统化，加强对概念的理解，提高对概念的应用。

“明辨是非”促进生物学核心概念的学习——合理利用判断题促进生物学核心概念学习的实践研究

掌握生物学核心概念是学好生物学的基础,需要明辨各种生物学事实,理解和掌握生物学一般概念,从而总结、归纳、提升出较为合理、科学和完整的生物学核心概念。本文通过教学实践研究,论述如何合理利用判断题来提高学生对于生物学事实的辨析和掌握程度,进而提高学生对于生物学一般概念的理解,进而促进生物学核心概念的提炼和形成,并提升学生对于生物学核心概念的迁移和应用。