比较性辨读方法例谈

《义务教育语文课程标准》在＂实施意见＂中有＂在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量＂的表述。笔者一直努力揣摩＂有创意的阅读＂的含义,一直努力尝试各种有创意的阅读。下面结合一些教学案例谈一谈创意阅读之比较性辨读的方法,以期我们的课堂学生乐学,教师乐教。例如,教学张岱的《湖心亭看雪》：雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥,舟中人两三粒而已。

Nitric Oxide Production is Involved in Inhibition Growth of Salicylate at Chilling Temperature

[Objective] The aim was to investigate whether NO is involved in the inhibitory effect of salicylic acid on the growth at low temperature in Arabidopsis.[Method] The endogenous NO level in roots of wild-type and NahG mutant growing at 22 or 4 ℃ was measured with NO-specific probe DAF-FM DA staining method.[Result] NO level in plants growing at 4 ℃ for a long term could be increased with time;low temperature could induce NO production in wild-type and NahG mutant,and the NO level in NahG mutant with low level of salicylic acid was significantly lower than that in wild-type.[Conclusion] NO was involved in the inhibitory effect of salicylic acid on the growth of Arabidopsis at low temperature.

略谈“一介之使”“介”字的用法

《廉颇蔺相如列传》"大王遣一介之使……"课本注释:"一介之使,一个使臣。介,个。使,名词。"我们认为把"介"简单注为"个"是不正确的。"一……之……"实际上是一个固定结构,可以构成不同短语,如"一箭之仇"、"一面之交"、"一臂之力"、"一孔之见"、"一丘之貉"等等。这种结构含有比喻意义,一般可以直译为"一……那样的……",含有少、小、浅或鄙陋等意思。这个意思由表示较少数量的数词"一"表示出来。

守一朵云,守一朵寂寞

我曾经一个月蛰居山庄,足不出户。在空气湿润的日子里,我将阳台的落地窗打开,站在客厅中央,守着远处山头的一朵云,看着它从山峰那边慢慢飘过来,越过阳台,进入我的客厅,把我裹挟在内,而后流向每个房间,最终分成小朵,从不同的窗口飘出去,回归山岚。

描写有神韵,“白描”不白“描”——《湖心亭看雪》“微点”教学设计

教学目标1.了解白描手法及其特点;2.学习并掌握白描写意的手法。教学重难点1.学习白描手法的几点技巧;2.在学习与训练中形成写作能力。教学过程一、＂以画入境＂出示对比图片：左侧一幅为白底黑墨线勾勒的长河落日图,线条清晰,色彩纯净;右边为水墨渲染画成的长河落日图,浓墨重彩,以色块的深浓浅淡来表现长河与落日的质感。让学生说出两种不同的美术表现形式（白描、渲染）,了解白描是用墨色线条勾描形象而不施彩色的一种中国画技法。

读《湖心亭看雪》 品三个“痴”人

人教版初中语文八年级上册第六单元第四课《湖心亭看雪》选自明末清初文学家张岱的代表作《陶庵梦忆》。短短不到200字却写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人构成了一幅天然的水墨画。文笔清新、浑然天成。尤其让人称道的是一个＂痴＂字画龙点睛,让众多语文教师在教授此篇时作为重点来突破主人公张岱的形象,而笔者认为这个＂痴＂字不仅仅指的是张岱一人,《湖心亭看雪》共三个＂痴＂人形象。

解梦张岱——《湖心亭看雪》教学设计

本课教学以各种形式的诵读为前提,以疏通文意为基础,抓住一个“痴”字解读张岱。他的痴行显示了他的遗世独立和孤高情怀;他眼中的冬景悠远脱俗,天人合一;他心中的故国情则是深扎心底的永远的伤痛。教学目标：1.掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。2.学习作者写景的技巧。3.理解作者的精神世界。教学重点：雪后奇景的赏析。教学难点：读懂张岱,走进作者的精神世界。

巧用课本“错”图 深入理解文章

现在语文课本常常是图文并茂的。很多课文都配了插图来激发学生对课文的兴趣。但是许多课文插图是有＂错＂的。课文出错固然不好,但是,有些＂错＂图,如果能够得到巧妙的应用,让学生一开始就挑错,认错,改错。那么不但不会给学生留下错误的印象,而且能够加深学生对课文的正确理解。

三个不宜放过的词语

在教学过程中,有三个词语已经或正在被忽视和误解,笔者认为不可不细察。一是语文八年级上册《湖心亭看雪》中＂湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已＂的＂影子＂。因为＂简单＂,所以人们很容易就把它等同为现代汉语里＂镜中、水面等反映出来的物体的形象＂之＂影子＂。

特殊量词浅谈

读明末清初文学家张岱《湖心亭看雪》中“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,余舟一芥,舟中人两三粒而已”一句,人们不禁拍案叫绝,叹服其量词选用的匠心独运、无与伦比! 我们常见的普通量词,或者表示所修饰事物的数量单位(一尺布、三斤肉、四斗米,五位客人、一帮打工匠),或者表示所修饰事物的形状、部份(一尾鱼,三顶帽子);或者表示与所修饰事物有关的事物、动作(一杯酒、五封信)。而张岱此句所用量词,与上述情况迥然不同;我们姑名之曰;特殊量词。

作文教学中量词锤炼不容忽视——一道中考题引起的思考

2005年北京海淀区中考语文试卷有这样一道题目:阅读下面的语段,从你的积累中也选择一个妙用量词的例子加以揣摩分析,将语段补充完整。汉语中的一些量词形象生动,极富韵味。比如一"刀"纸,刚刚制成的纸,张张铺设整齐,未曾经过剪裁,未染些许墨汁,手起刀落,厚实的一摞纸坯子旋即被劈开,毛边都不飞,利落的声线犹在耳畔。还有一"眼"井。是啊。

时光默默

芥黛的手机里有十条短信,藏在她的手机里在默默怀想的时候,比方说在思念突如其来的忙碌的下午,在蚀心的一刻,她会从紧盯了大半天的电脑屏幕前退下来,看一眼,想起那些匆匆短短的时光,仿佛地种联系还在……

阅读提示在语文教学中的运用

阅读提示是指介于课文标题与正文内容之间方框里的内容。这部分内容由编者所写,语言不多作用可不小。它往往是帮助读者打开文本奥秘之门的一把钥匙。一、提醒读者学习文本之法案例1：毛泽东《沁园春·雪》阅读提示的部分内容：“在那恢宏的气势里,在那壮美的意境中,你能感受到诗人怎样的情怀。”

积累

抱扑子曰:"积学如拾薪,见一芥焉则掇之。"《龙山广录》载:"圣贤之学,非造次可成,须在积累。积累之要,惟专与勤,屏绝嗜好,行之弗倦,然后扩而充之,可尽天下之妙。

“文有不通而可爱”

张岱的《湖心亭看雪》甚是好看。“天与云与山水,上下一白,湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”只一白、一痕、一点、一芥,冷寂空旷毕现,用笔再是简约不过。而“舟中人两三粒”,使人想起清人张潮的话:“貌有丑而可观者,有虽不丑而不足观者;文有不通而可爱者,有虽通而极可厌者。”“舟中人两三粒”,文有不通而可爱。

以《湖心亭看雪》为例谈问题组的巧设妙用

从学生的角度来说,要想快速引导学生学习和掌握新课文,教师就应当对学生进行巧妙的问题引导,激发学生阅读的积极性,引发学生的思考,从而让学生进行有思想地阅读。然而,怎样巧设妙用问题呢?结合多年教学经验,笔者认为应当创设问题组教学情境,吸引学生进行自主阅读,研究文章的思想,感悟作者的情感。本文以人教版八年级上册《湖心亭看雪》

描山摹水的六种笔法——人教课标版八年级上册六单元比较阅读

摹山写水,描雪状月,有哪些基本的笔法?人教课标版八年级上册六单元由我国古代歌咏自然山水的优秀诗文组成,为我们提供了这方面的范例。一总与分《湖心亭看雪》中,“雾淞沆砀,天与云与山与水。

平中见奇语淡意浓——读张岱《湖心亭看雪》

明代崇祯五年(1632)十二月,西湖降了一场大雪,于是,中国古代散文史上便留下了一段西湖之雪、雪中西湖的绝胜文字:崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人、鸟声俱绝。是日,更定矣,余拿一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。雾淞沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长提一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸。