“三环一评”低年级作业设计多样化策略探究

当前,小学语文低年级作业设计存在缺少趣味性、忽视层次性、缺乏探究性、淡化指引性等问题。本文从课前预习作业、课中随堂检测、课后拓展延伸三个环节出发,充分利用多元评价,对学生的作业进行及时反馈,设计具有生活化、实践性、互动性的特色作业,在作业完成过程中,不断提高学生的语文核心素养,达到提质增效的目的。

基于思维导图的“三构一评”教学模式实践研究——以“全等三角形”为例

思维导图实现碎片知识结构化,抽象逻辑直观化,静态思维生长化.文章利用思维导图可视化学习的优势,针对初中数学学习过程中存在的问题,提出“三构一评”教学模式,通过“画构、话构、化构、评价”四个阶段促进数学学习的有意义发生.

大概念大单元教学“一评四步备课法”

当前大概念大单元整体教学设计还存在着课程整合不力、设计不科学、操作性不强等问题。本研究提出大概念大单元教学的“一评四步备课法”:“一评”即以评价大概念贯穿单元学习始终,“四步”即提炼大概念—表征大概念—转化大概念—落实大概念,并阐述运用“一评四步备课法”构建大单元整体教学“链式结构”的“总—分—总”备课路径,以期为一线教师进行大概念大单元教学的有效备课提供参考。

江苏省安置帮教社会适应指数评估系统研究——以南通市“一评五扶”创新工作机制为例

安置帮教工作是地方社会治安综合治理工作的重要组成部分,目前存在两大问题:一是缺乏法律层面的立法保障;二是各地发展严重不均衡。近年来,江苏省非常重视安置帮教工作,除了制定规范性法律文件外,还探索安置帮教社会适应指数评估工具的开发工作,以南通市司法局“一评五扶”创新工作机制为例,构建安置帮教社会适应指数评估系统,推动江苏省安置帮教工作走向科学化、精准化。通过调研数据统计分析南通市司法局安置帮教社会适应指数评估试点工作的成功典型,总结南通市“一评五扶”创新工作机制对基层安置帮教工作带来的启示。

实施“三主一评”教学模式,实现技能竞赛与实训一体化

"三主一评"教学模式就是以实践项目为主线、以教师为主导、以学生为主体、实时考核积极评价的教学模式。教师模拟真实情境设置"递进式"实训项目组织教学;学生在真实项目任务的驱动下,不断学习基础理论和职业技能,最终完成项目任务,从而实现研究性学习。以化学分析与检验专业学生为实体,以"三主一评"为模式,以项目驱动为手段,把国家职业技能竞赛的最新理念与企业最新需求融汇于校内实训教学之中,将技能竞赛与实训融为一体。

农村公共事务治理的制度创新——重庆市丰都县农村“三会一评”制度析论

重庆市丰都县在深入分析全县农村实际情况的基础上,制定并推行了旨在推进村公共事务治理的“三会一评”制度,有效提高了农村公共产品供给效率,加快了农村经济发展,促进了农村民主制度建设,实现了农村和谐社会关系的建立,具有党的领导与人民民主相结合、利益表达渠道通畅、系统性和约束性强等特点。它实现了我国农村公共事务治理的制度创新,从理论上说体现了一种“融合主义”,对提高我国公共事务治理水平具有重要启示作用。

基于“四教一评”的高职英语教学研究——以山西机电职业技术学院为例

随着高等职业教育改革的不断深入,高职英语教学也必须顺应时代要求,以学生就业为导向,全面培养学生的英语应用能力。本文提出了用"四教一评"来创新高职英语教学的做法,即通过提升教师业务水平、强化教研活动、编写适合学生应用的教材、创新教学手段和运用形成性评价体系评估学生的学业水平来促进高职英语教学改革。

“一评三控”模式在中职学校教学质量监控体系中的应用

分析中职学校教学质量监控体系存在的问题,借鉴ISO 9000族标准体系,提出＂一评三控＂教学质量监控体系,并阐述其在中职学校教学质量监控体系的具体应用。

以扩大党内民主带动人民民主的制度创新——重庆市丰都县村(居)“三会一评”制度研究

重庆市丰都县在深入分析全县村(居)实际情况的基础上,制定并推行了村(居)"三会一评"制度。从其实践效果看,体现了党内民主与人民民主的有机统一,实现了党的领导作用与村(居)民民主功能的有效结合,促进了村(居)事务管理的民主制度建设,加快了经济社会发展,是以扩大党内民主带动人民民主在基层的一次制度创新。

“一单一案”“一词一评”提升小学语文网课学习效率的策略

后疫情时代,学校的网络课程百花齐放。在"云课堂"中,"师讲生听"成了网课常规模式。在小学语文中,如何增强网课师生互动,如何提高网络课堂的学习效率,成为网课教学重点研究的问题。文章研究发现,巧用"预习单、导学案、重点词汇、评价语",让预习单成为课前学习的辅助资料,让导学案成为课堂的隐形老师,让重点词汇成为互动的有效信息,让创意评价成为激励学习的力量,通过"一单一案""一词一评",能有效提高学生学习的积极性,增强学习的成就感,从而促进网络课程的高效学习。

德育课程一体化背景下“一评二挂”中考招生制度重构

德育课程一体化,是山东省落实党中央“立德树人”根本任务的教育新政,是学校实施全程育人、全方位育人的根本途径。招远市教育和体育局一直将德育工作作为素质教育的重要组成部分,深入贯彻落实《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》,围绕一体化育人目标,实施德育课程一体化背景下“一评二挂”中考招生制度重构,激发学校德育智慧,整合学校、家庭、社会教育资源,形成了完整的德育工作新体系,促进了义务教育均衡发展,全面推进了素质教育,打造了绿色成长体系。

基于家校合作视角的“评一评”价值定位与实践策略——以生活语文为例

评价是教学过程中不可缺少的部分,培智学校义务教育实验教科书中的“评一评”栏目应得到重视。“评一评”是保障课程建设实施的关键机制,是突显评价多元性和过程性的重要途径,是下一阶段学习活动的主要起点。为彰显其价值功能,教师应立足课标,与家长一起在评价共识、评价氛围和评价技能等方面善谋有为,把“评一评”落到实处。

谈班级模块管理模式在“四导一评”教学模式中的运用

介绍"班级模块管理"和"四导一评"自主学习教学两种教育教学模式。阐述在"四导一评"教学模式中渗透班级模块管理模式的必要性以及在各个环节中具体运用的基本方法,并且指出在"四导一评"教学模式中利用模块小组进行教学时需要注意的问题。

“三问一评”自主阅读课堂模式《变形记》教学设计

“三问一评”自主阅读课堂模式为课题研究成果,由“学什么”“怎么学”“得什么”以及“多维评测”共四大核心要素构成。“三问”循序渐进,是自主思考角度和自主学习环节。“多维评测”对学习全程综合性评测。“三问一评”模式中贯彻“必问、必思、必答、必练、必评”之“五必”精神,以学法为核心,强调学生自主、参与。

以“双诺一评”为抓手 以“四抓一定”为保障——临沂市兰山区创新工作机制推进创先争优活动深入开展

在基层党组织和党员中广泛开展"双诺一评"活动,建立"四抓一定"机制,将创先争优活动的多个阶段有机连接起来,使之成为加强中心工作、完成重点任务的动力和保证。

初中生物课堂一学一评模式的应用研究

随着时代的发展,教育部门也展开了相应的改革。改革的方向是提高学生在课堂上的积极性,以此来提高学生的学习效率。在新课改的背景下,初中生物展开一学一评的模式,从学生的实际学习过程以及学习的测评方面,展开相应的教学策略,以此来激发学生对生物课堂的兴趣。

“一评三管好”背景下的中职学生德育教育发展研究与实践

随着我国经济的快速发展,对道德素质的要求越来越规范,因为社会主义道德建设是社会发展主要的内容。因此中职学生实行德育教育是不可忽视的事情,为继续加强和完善中职学生的德育教育建设,充分认识“一评三管好”背景下加强学生德育教育的重要性,认真学习党的十九大精神和十九大对新时代青少年的要求,以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导,以“一评三管好”为目标,加强德育教育规范的学习,加大德育教育工作的力度,加强文明行为和德育行为习惯的养成,提高个人修养和提升思想道德素质水平,为学生的德育发展打下基础。

浅谈“一评三考”在教师队伍管理中的运用与作用

“一评三考”工作是深化人事制度改革，使教师考核规范化、系统化的一个创新机制，能够规范学校的教育教学管理，是全面提高教育教学质量的重要举措。“一评三考”通过对教师师德评价、教师专业素质考核、教学过程考核和教学实绩的考核以及结果的运用，建立起对教师考核评价、激励制约的考核机制，科学有效地推进教师队伍建设。

“一写一评”两课时快速作文教学模式初探

目前，多数学生把写作看成是完成任务，不能把自己的情感体现在作文之中，从而形成了“假、大、空”套话连篇的写作方式。教师篇篇精批细改负担太重，致使学生的作文得不到及时的批改，难以立足学生的写作实际而进行作文的指导与讲评，从而无法提高学生的写作水平。

“一评三管好”背景下的初中学生德育教育发展研究探析

在素质教育的背景下,初中教学中要加强对德育教学的重视,将“立德树人”作为初中教学和管理的主要目标,并渗透“一评三管好”的理念,提升初中学生的思想道德素质,引导初中学生养成良好的行为习惯,本文分析了“一评三管好”的概述,并研究了在“一评三管好”的背景下初中德育教育的要求,提出了德育教育的策略,以便强化初中德育教学的质量。