基于核心素养的学区化九年一贯制课程建设——以济南市历下区为例

教育是面向未来的事业,课程是学校教育的核心,办教育、做课程要有超前的意识,有面向未来的谋划。山东省济南市历下区以学生为中心,将指向核心素养的课程学习作为学区九年一贯制课程的主要实施形式,“引桥课程”衔接、项目式学习课程、社会课程资源的开发与利用、打造指向学生核心素养的教育晶牌、基于诊断的学校课程等,在实现学习方式的深度变革之路上迈出了坚实的一步。多种指向核心素养的课程建设探索,促进学生逐步提升,增强学生对未知领域的探索信心,建立基于核心素养的九年一贯制课程体系,发挥学生的能动性,为培养学生更高层次的能力素养提供帮助,让历下学子享受公平而有质量、优质而有特色的九年义务教育。

审慎思考台湾实施的九年一贯制课程

九年一贯课程上路,从课程改革的观点,以领域及协同教学为导向,在学校本位课程下,学生经由讨论参与,进而发现自我,培育未来主流能力,其精神是值得肯定的。但美丽的政策需要能具体落实,才能成为嘉惠学生的良法美意,问题就出在环境尚未准备好,九年一贯课程即贸然上路。

九年一贯制学校英语课程体系构建的价值、理念与路径

中小学英语教学衔接是我国外语教育理论研究和实践探索的重要议题。构建小初一体化的英语课程体系不仅能有效应对小初英语衔接问题,还能推动学校内涵式发展。九年一贯制学校由于其自身所具有的中小学课程与教学衔接贯通性这一优势,很适合进行小学初中一贯制课程的发展与建设。构建小初衔接的一贯制英语课程体系需在坚持开放性原则、整体性原则和发展性原则基础上,通过开展行动研究来构建一贯制英语课程体系的实践路径,即基于情境分析的课程设计,基于多元模式的课程实施以及基于多维要素的课程评价。

厦门五缘实验学校:一贯制学校课程的校本化建构

创新人才成长离不开基础教育阶段的早期发现与培养。福建省厦门五缘实验学校以所处地域为基、以五缘文化为魂、以融合发展为纲,构建了智缘课程、雅缘课程、文缘课程、创缘课程、美缘课程五大课程,建设了具有地域特色、文化内涵、创新精神的九年一贯制课程体系,实施创新素养教育,落实创新人才的基础培养。