浅谈“和大人一起读”的教学落实

在小学语文统编教材中,《语文园地》有多个固定栏目和轮换安排的栏目,但有一个栏目仅在一年级教材中出现了,那就是“和大人一起读”,很显然这是从幼小衔接的角度专门为一年级学生量身定制的。梳理一年级上下册教材,可以看出每个《语文园地》中都安排了“和大人一起读”,内容多数是采用循环往复构段方式的儿童故事、儿童歌谣,适合一年级学生在与大人一起读的过程中进入课外阅读状态。那么,教师该如何将“和大人一起读”的教学落到实处呢?

兴趣为先 方法跟进——“和大人一起读”栏目教学策略探析

“和大人一起读”是统编一年级语文教材中的重要栏目,是学生从依赖性阅读向自主性阅读过渡的桥梁。“和大人一起读”可以是师生合作阅读,也可以是亲子合作阅读。教学这一栏目时,教师要考虑第一学段学生的学情,激发学生的阅读兴趣,突出学生的阅读主体地位,让学生在和大人共读的过程中爱上阅读,养成良好的阅读习惯,实现阅读能力的提升。

低年级“和大人一起读”栏目的实施路径探析

“和大人一起读”的核心理念是以享受阅读乐趣为初衷,建构轻松、愉悦的阅读氛围,让孩子在大人陪伴下进行无压力阅读。教师要引导孩子爱上阅读,让阅读的种子在学生心中生根发芽,带领学生在书本中感受大千世界的美好,并最终形成良好阅读能力,提升学生语文学习水平和综合素养。

“和大人一起读”栏目的教学实践探索

统编版小学语文低年级“和大人一起读”这一读书栏目的编排,旨在让小学生在阅读之初,就能获得方法上的引领,以及兴趣、习惯方面的培养。“和大人一起读”是小学生课外阅读的起点,而且这一阅读培养的过程需要长期坚持。因此,教师在教学实践中要进行系统地规划与落实,为培养学生的阅读兴趣与能力打下良好基础。

低年级“和大人一起读”栏目的教学策略

为了研究小学一年级语文教材“和大人一起读”栏目的指导策略,培养学生阅读兴趣,丰富学生阅读体验,培养学生阅读素养,教师可以通过开展家校联动,共建学生阅读乐园;提供方法指导,激发学生阅读欲望;整合阅读资源,贴近学生阅读心理;优化阅读评价,培养学生阅读素养。

习得·巩固·提升--基于新课标背景的“和大人一起读”教学策略

“和大人一起读”是统编语文教材一年级《语文园地》中设置的一个栏目,旨在将学校阅读与家庭亲子阅读相结合,培养学生的阅读兴趣,让学生养成良好的阅读习惯。但是,在具体的教学中,存在一些教师轻视、家长敷衍、学生应付的现象,“和大人一起读”没有达到理想的教学效果。为此,教师要挖掘“和大人一起读”栏目的教学价值,根据班级和学生特点,通过任务驱动的方式,注重课堂导读、家校联动、多方链接等策略,展开“和大人一起读”栏目的教学,让学生习得阅读方法,巩固阅读成果,提升阅读能力。

“和大人一起读”的实施现状与策略

本文建议学校教师在实施“和大人在一起读”教学活动的过程中,对学生进行听、说、读等基本功训练,为学生今后写作打好基础,同时锻炼学生的阅读理解能力和思维能力。

部编版小学低年级语文“和大人一起读”板块的教学策略探析--以《小熊住山洞》为例

“和大人一起读”是部编版小学语文低年级教材每单元的语文园地中新增设的一个板块内容。低年级阶段也是学生培养阅读兴趣的关键时期。教师应重视此板块的教学内容,在课堂上做好阅读指导,明确阅读任务;在课下带动家长,营造自由轻松的阅读氛围,让阅读的种子深植于学生心中,在阅读中感受美好。

新课程标准观照下的“和大人一起读”教学实施

“和大人一起读”是统编小学语文教科书一年级的亮点栏目,备受广大语文教师关注。《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布后,“和大人一起读”的教学宜通过师生共读、亲子共读、三方联读的方式展开,营造在陪伴阅读中凸显情趣,在相互交流中领悟道理,在培养习惯过程中形成志趣的阅读氛围,由学校到家庭再到社会,建立起优质的阅读共同体。

项目式学习视域下“和大人一起读”阅读实践与探究

近年来,项目式学习盛行于教育领域,它是一种更新、更有效的教育方式,强调学习者在教学活动中的“主体”地位,为小学生综合素养的提升提供了广泛的思路。与常规的教学活动相比,项目式学习法更强调学生对学科知识的自主建构,要求学生在学习活动中进行积极地沟通与思考,这对学习者沟通协作能力、思维能力、实践操作能力的发展有着较大的作用。

提高 “和大人一起读” 板块实效性的策略探究

对于学生而言,阅读是一件有益的事情。通过阅读,学生可以增长才智,开阔眼界,在精神世界里开出智慧的花朵,因此,阅读要从娃娃抓起。小学一年级的学生还处于学习的起步阶段,智力尚未发育完全,阅读什么书籍,如何阅读,是语文教师亟须回答的问题。基于此,本文探讨了小学低年级语文教师如何利用语文教材中的“和大人一起读”板块,通过“以趣味方式预热,激发阅读兴趣”“促进家校合作,发挥家长力量”“趣味亲子阅读,丰富阅读体验”三种有效手段,促进小学生核心素养的发展,以期为教师的阅读教学活动提供参考。

基于语文学科核心素养目标导向下的低年级语文课堂教学——浅谈“和大人一起读”教学实践

阅读和写作占了语文的大半江山,学生的阅读除了课堂阅读之外还应该加上课外阅读。广泛的阅读有助于帮助学生形成良好的世界观、人生观以及价值观。随着新一轮课程改革的展开,原有的教材也进行了改革,"部编版"新教材的一大亮点就是"和大人一起读",意在和学前教育衔接,文章试图以这一板块作为研究对象,谈谈有效的实践策略。

小学语文统编教材“和大人一起读”的实施困境与应对策略

小学语文统编教材总主编温儒敏教授多次指出:"语文的功能就是培养读书的种子。"作为语文教师,这颗读书的种子该如何激发培养,小学语文统编教材给出了很好的指引方向。小学语文统编教材中新增的"和大人一起读"栏目虽然能使家长在亲子阅读中积极践行"和大人一起读",但实施中却存在着教师引导缺位,重视不够,推广不足;家长流于形式,方法缺失,效果不佳;学生疲于应付,兴趣不高,主动性不强等问题。为了解决这些问题,可以从以下几方面着手:提高认识,教师当好阅读的引领者;确保实效,家长做好阅读的陪伴者;凸显主体,学生成为阅读的主人。

PBL项目式学习培养小学生自主阅读能力——统编教材一年级“和大人一起读”PBL教学实践

Problem-Based Learning,简称PBL,也称作问题式学习。PBL教学法以问题为导向,使学习者通过自主、探究和合作来解决问题。在学习的过程中感受学习的趣味性和实用性,从而形成自主学习的强烈欲望和动机。"和大人一起读"是小学语文统编教材一年级《语文园地》中新设的重要板块。在教学实践中,通过PBL项目式学习,让大人陪伴孩子走向"我想读,我要读"的自主阅读之路。

异口同声,让孩子爱上阅读——浅谈部编版小学语文教材“和大人一起读”栏目

部编版小学语文一年级课本增设了“和大人一起读”栏目,该栏目的设置体现了“读书为要”的编写理念,也对教师和家长提出了更高的要求。“和大人一起读”栏目的增设,是搭建幼小衔接桥梁,培养孩子阅读兴趣和全民阅读的时代要求,但现阶段却面临着教师“导读”责任缺失,家长“陪读”角色不到位,学生“厌读”兴趣减退等困境,解决这些问题,需要揣摩编者选文意图,并从教师“教好”,家长“陪好”,学生“学好”三方面入手,从而实现部编教材设置“和大人一起读”栏目的价值,播下阅读的“种子”,让孩子爱上阅读,享受阅读,终身阅读。

对“和大人一起读”的实践与思考

"和大人一起读"是小学统编语文教材改革的一大亮点。可通过"家校联动,引领指导""过程跟进,有效评价""资源整合,开发课程"三个实施途径,形成以"和大人一起读"栏目为载体的课内外多元联动的亲子阅读,成为最浪漫的陪伴。

“和大人一起读”的教学价值及策略

“和大人一起读”是统编语文教材一年级新增的一个板块,在儿童的言语生长、阅读方法、审美情感等方面蕴含着独特的教学价值。当前,很多一线教师对这一板块的教学颇有困惑。教师可以加强研究,让“一起读”自然发生;用心指导,让“一起读”有效进行;多元评价,让“一起读”持续发展。

大手牵小手,我们一起走——浅谈对部编教材“和大人一起读”的认识

部编教材“和大人一起读”板块中的“大人”是泛指,除了父母,还可以是祖辈、教师、亲戚、邻居等.与“大人”共读可以降低阅读难度,增进孩子与大人的感情,培养阅读兴趣.基于“大人”的广泛性,教师可以设计行之有效的阅读卡,引导“大人”更好地与孩子进行共读,以培养孩子的阅读习惯.

部编版一年级《和大人一起读》栏目解读及操作建议

新课程改革背景下,部编版小学一年级《语文园地》中添设了《和大人一起读》栏目。这是语文教材中第一次引入'大人'与孩子一起阅读的概念,这意味着亲子阅读正式进入教材,也意味着陪孩子一起阅读已成为家长们的一项'作业'。基于此,本文对这一栏目进行分析,以更好地开展语文教学。

我和你·“约读”在一起——谈谈统编教材“和大人一起读”

"和大人一起读"是统编教材小学一年级语文的一个重要栏目,这是一年级小学生从依赖阅读过渡到自主阅读的桥梁。统编教材中的"和大人一起读"所选内容丰富有趣,教学时应该纳入计划,教师校内做好示范,再引领家长积极配合,从而实现"和大人一起读"的栏目意图。