浅谈高职学院如何上好一门课程—5个3的教学

文章分析了高职院校学生的特点,结合多年的教学实践和体会,提出了自己的感悟和体会,总结出了5个3的课堂教学经验。希望能和大家共同交流分享,以期相互促进。

“概论”的“精彩一门课”优势、不足及改进建议

"概论"的"精彩一门课"有许多优势,但也存在不足之处。为提高其效果,在讲课中要发挥学生的主体作用,要突出重点,利用多种教学方法分析问题、打破一人讲一章的方式并实行动态征集办法等。

如何在大学讲好一门课

讲好一门课不是一件容易的事情,它需要精益求精,需要多年的积累,实际上大半辈子学习、积累、磨炼的升华。把一门或几门课当作毕生的艺术精品雕琢,陶醉其中,直到最终离开讲台的那一天,这件作品才算完成。一、写自己的教材写教材正是上述“打磨”过程中的有效手段,笔者不说它是重要一环,是因为它并非完善教学的必要条件。

重新定义何为“上了一门课”

师生在,课堂就在。学生在哪里,课堂就延伸到哪里,让一门课发生变化的关键是人,不是时间,也不是空间。7月19日,2020 CCF未来计算机教育峰会(FCES 2020)分论坛上,北京大学教授李晓明,清华大学计算机系教授马少平,浙江大学计算机学院教师翁恺,桂林电子科技大学教授文益民,烟台大学计算机与控制工程学院副教授贺利坚,等5位嘉宾就“重新定义什么叫‘上了一门课’”的话题进行了分享。

我建议增加一门课

“增加一门课?开什么玩笑。”“学习任务已经够重了,还要增加课?”且慢,先别急着下结论,听听这些敢写队员们怎么说吧!

让每一节课都出彩(三)

第一章设置挑战(下)七、树立优秀范例如何使挑战性常态化?当学生升入初中后,他们往往会开始做一些“基础评估”测试。一般来说,学生基本不会提前备考,因此往往会不及格。紧张、缺乏练习以及对预期的不可知性都是导致不及格的原因。但是其危害在于,对一些学生来说,这种欠佳的表现就成了他们给自己设立的标准。幸运的是,只要能引导学生在这个关键时刻向正确的方向前进,他们就可以重塑自己的学习情况。我们应该要求那些满怀欣喜、刚刚步入中学的学生们做一些真正具有挑战性的事情。其理念是,学生在每一门课上都承担一项任务、完成一个程序、分享一个理念或创造一个作品,使学生远远超越他们认为自己现下所具有的能力。

浅谈电子技术焊接实训课

电子技术是维修电工专业一体化教学中比较重要的一门课,而其中的焊接实训课在电子技术课中又占有重要位置,所占课时也较多。本人在多年授课中积累了一些心得体会,愿与广大同行分享。在本校中,焊接实训课分为焊点的练习、连接电路的练习、套件的焊接组装三个阶段。

让学生爱上道德与法治课

道德与法治课怎么讲学生才能不打瞌睡?实不相瞒,我的道德与法治课也曾被学生冷落,不过后来我用心思考,终于使我的课成为学生每周“盼着上的课”。在此,我结合教学实际谈一谈道德与法治课教学技巧。一、课标是教学的总司令对任何一门课,教师都必须先深入研读课标,做到在实际教学中有的放矢。我字斟句酌地研读2022年版新课标,细心揣摩。尤其是上课遇到困惑时,更是反复研读,直到豁然开朗。课标是教学的总司令,它有决策和导向作用。把课标理解透了,教学基本不会跑偏。

数学课堂生活化有效开展培智教学

小学数学是比较枯燥乏味的一门课,小学生面对的往往是一串串数字,很容易让学生们在学习过程中失去兴趣,对于培智学生更是如此。那么枯燥乏味的数学课程我们该如何进行有效的教学呢?《小学数学课程标准》指出:数学学习要根据每个孩子不同的学习情况和自#条件来教学,发现每个孩子的优势和特长,增加学习兴趣也可以利用现有的知识,来丰富学生的大脑。

数学与思维

有些大学会开一门课,叫做《数学文化》,这也是对全校学生开的一门公共选修课.通常这门课的主要内容讲的是数学的“源”与“流”,讲数学从哪儿来和到哪儿去.讲的是数学史和故事,它将数学本身当作文化的一部分来进行讨论.这门课与《数学文化》不太一样,讨论的是数学与思维相关的文化之间的联系.数学稍微多了一点,但主要内容还是在高中生可以接受的范围内.与《数学文化》课的主要目的也不一样,希望学生可以了解一些科学的思维方法.

心灵的歌哭

《早晨从中午开始——〈平凡的世界〉创作随笔》是作家路遥的绝笔文字,我应该是在它面世的1992年就读到的.此后每过几年,我还会温习一番,里面的一些说法甚至已刻录进脑子,成了我思考和写作的素材.后来,我干脆把这篇随笔列入一门课的参考书目中,推荐给了一届届学生.

STEM教育的应用范畴(四)

前一讲我们给出了从单个学科出发与学科交叉融合可以实现的STEM教学的4种基本方式,这给从事各个单个学科教学的教师提供了基本的教学设计思路和可能性。然而,随之而来的具体问题就更为令人困惑。这个问题就是,在实际的一个学科的教学过程(可以简单地理解为某一门课,我们传统的和现在绝大多数的课程都是按某门课划分的嘛)中,一个教师在每一次课的设计时,究竟是采用单学科设计还是多学科交叉融合的设计?什么时候采用哪种方式?各种方式究竟采用多少比重为好?

清华大学社会学系发展的经验启示

2002年的夏天,清华大学社会学系主任李强和副主任沈原两人来找我,说要搞一个清华大学社会学系教科书系列,想请几位针对某一门课已经授课多年的教师来清华讲课,然后整理成书。他们知道我在芝加哥大学开设“社会与政治运动”这门课程已有些年头了,因此邀我加入这一计划。我欣然同意。我接受邀请的原因有两个:一是当时清华社会学系刚刚成立.

“南二”的老中青就是这么爱学习

社区看上去格局不大,其实里头的名堂多着呢,对于一些居民来说,社区就像一所学校,是人生的另一次“出发”。“岁月风霜紧相催,年逾古稀发白灰,吴门学堂巧安排,雅事童趣又追回。”听李伯伯的一番感言,他所在的南环第二社区里的吴门学堂,让他收获颇丰。实地采访后记者发现,这真是个学习型社区,各个年龄段的居民都可以在这里找到学习的课程与方向。一门课打开一扇窗,一个人带动一群人,少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如炳烛之明。这个社区的学习氛围让人刮目相看。

几何惊梦

总是会做这样一类的梦:知道这一堂要考试,但是在大楼里上上下下,就是找不到自己的教室。要不然就是进了教室,老师来了,却发现自己从来没上过这么一门课,也没有课本,坐在位子上,心里又急又怕。还有最常梦到的一种,就是:把书拿出来,却发现上面一个字也看不懂,而其他的人却笃定得很。老师叫我起来,我张口结舌,无法出声。所有的同学都转过头来,用一种冷漠、不屑的眼光看我,使得我在梦里都发起抖来。

大学生“内卷”现象引热议

2020年10月下旬,一篇题为《绩点为王:中国顶尖高校年轻人的囚徒困境》的报道引发热议。报道说,在中国最顶尖的两所高校里,学生们都处于经济学所说的“囚徒困境”中:这些最聪明的年轻人想要最漂亮的绩点,每一层次的学生都关注每一门课的绩点,在愈加“内卷化”的环境中把绩点当作终点,在与同辈极度竞争的过程中疲惫且迷茫。

语丝语录

在这个特殊的时候毕业,寻找工作,走上社会,大家也许会觉得很不幸。但是在我看来,你们至少比任何一届的学生多学了一门课,多修了一个学分,这门课没有考试,却比任何一门课都显得重要。因为疫情,你们学习了应该如何去思考这个世界的巨变,以及在巨大的变化面前如何承担自己的责任,如何改变自己去适应未来。你们相信未来,我们选择相信你们,相信年轻人!

以作业管理为杠杆撬动教育教学改革

负担,指承受的压力或担当的责任等,既有客观性,也有主观性。“学业(作业)负担”是一个心理学范畴的概念,涉及学习者的心理感受程度,带有强烈的主观色彩。任何一门课都既有吃不消的学生,也有吃不饱的学生;同样的学业(作业),对有兴趣者、能力较强者不是负担,而对没有兴趣者、能力偏弱者可能就是负担。所以,学业(作业)负担重是一个普遍现象,但感受程度却是一个个性化的问题。

放弃角色扮演

《新世界:灵性的觉醒》里写道:“我们每个人在此要学习的生活艺术中,最重要的一门课就是,在任何情况下,做好你需要做的事,但是不要让它成为你所认同的一个角色......每一个角色都是虚构的自我感,经由它,所有的事都变成是针对个人的,而且还会被心智制造的‘渺小我’和它当时扮演的角色给腐化和扭曲了。”角色扮演听起来很戏剧和书面化,但它带来的对我们作为人的主体性的否定则远远比我们想象得要深刻。

激发学习兴趣 引导学生主动探究

科学教育在中小学生整体教育中是非常重要的一门课,对于学生启蒙教育起到很关键的作用。教师在日常科学教学的过程当中,一定要注意对学生做好相关引导,鼓励学生主动进行探究,让学生自我学习,对科学产生更多的兴趣,愿意自我探索科学教育内容中的更多奥秘。而要做到这一点,让学生更加积极主动地到课堂中去寻找答案,参与科学学习,教师就要更加注意对学生进行引导。