七个“怎么看”在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学中渗透的方法及启示

七个"怎么看"是毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学中不能回避的热点问题,是"概论"课教学内容的有效补充。七个"怎么看"应该融入在"概论"课教学中,这需要找准两者的渗透点和有效的教学方法,把"概论"课教材和理论通俗读物有机衔接起来,实现由通俗理论读物向教学体系的转换。

民生价值取向:七个“怎么看”与思想政治理论课教学融合之钥

改善民生是中国共产党的性质和宗旨的本质要求,关注民生是思想政治教育的本质诉求。开展思想政治教育而不关注民生问题是空洞无物的思想政治教育,思想政治教育必须坚持民生价值取向。七个"怎么看"十分鲜明的民生视角不仅对于阐述人们关心的各种热点问题至关重要,而且对于思想政治理论课教学具有启发和借鉴的意义。七个"怎么看"在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学中,既可以提供经典案例,更可以为我们的教学指明价值取向。

从方法论上把握“七个怎么看”与思政课的融合之道——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例

以方法论研究的视角,把握全面的观点、发展的观点,透过现象看本质,探讨如何辩证地看待我国发展不平衡、分配不公、反腐败形势、用工荒与就业难等问题。将"七个怎么看"与《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程有机融合,提高思政课程的时效性与针对性。

从城市“农民工”子女看教育公平问题

我国目前有数目庞大的农民工子女,就目前情况来看,"农民工"子女教育不平等主要体现在:入学机会不平等、受教过程不平等和教育产出不平等。这些问题的产生主要与我国现行义务教育体制不够完善、现行户籍制度与人口流动需求不相适应和"农民工"子女家庭情况的限制等因素有着直接的联系。解决这些问题可以从改革户籍制度、多渠道安排农民工子女就学、强化流入地政府的责任和鼓励社会力量积极参与等方面入手。