杭州地铁七堡车辆段运用维修信息化体系的初步实践

随着现代通信技术、计算机网络技术的飞速发展,运用维修智能化、信息化是地铁车辆段的主要发展方向。杭州地铁七堡车辆段通过采用综合调度指挥系统(DCC)、物流管理及自动化立体仓储系统等,初步实现了运用维修智能化、信息化,对国内其他地铁车辆段具有积极的借鉴意义。

发展中的乡镇企业——新会县七堡纸厂

一九七八年建厂,当时日产瓦楞芯仅十吨,由于产品对路,生产规模不断扩大。一九八五年该厂已有六台单网机,年产量达万吨。一九八六年仅用85天时间,便完成了较大规模的扩建,安装了大纸机,使瓦楞芯纸的规格翻一番由12个增加到24个。年产量超过了万吨。该厂产品大部分外销预计到1990年,出口创汇将超过一亿港元。

浅谈七堡环岛游的战略规划

七堡岛位于新会区的中心,是珠江三角洲典型的冲积平原,全岛地势低平,四周潭江环抱,江宽水清,岛内土地肥沃,河道纵横,物产丰富,粮食充足,是名符其实的"鱼米之乡"。本文将着重分析七堡环岛游的战略规划,结合当前七堡当地的发展现状,分析其发展旅游业的前景。

七堡凉亭的传说

钱塘江口的杭州湾北岸有一条雄伟的大堤,堤上有一个独特的堡房,它叫"七堡凉亭"。这堡房似塔非塔,共分上下两层。其上层为值班人员瞭望,传讯之用,下层为预备人员的休息场所。与堡房连体的三间凉亭,下用八根大石柱。

七堡主

刮了整整一夜的风,在黎明时停了下来。这一夜,把草儿和小七娘俩都吓坏了。风咋就那么大,刮得树呜呜咽咽地叫着不说,还刮来了枪声,让人担心子弹从黑暗里射进来,娘俩就拥着被子在炕角窝着。好容易挨到了天光放亮,草儿匆匆穿好衣服,忐忑地推开屋门,把头慢慢伸出去看。

指向数学模型观念培养的项目化学习--以“哥尼斯堡七桥问题”为例

项目化学习旨在通过项目促进学生探究、协作、批判性思考和解决问题的能力,是培养学生数学模型观念的有效方法.教师可综合分析教材及学情以确定学习主题,关注素养以制订学习目标,然后引导学生自主学习,探究学习主题.教师要提出问题,引导学生寻找问题的切入点,收集信息并分析问题的数量关系,然后协助学生探究,讨论问题的解决途径,并以个性展示总结问题的本质规律.教师还要有目的地对项目进行计划、管理和评估,对学生的项目成果实施过程性评价和终结性评价相结合的方式,以综合考量学生的项目成果和行为表现.

七里堡农贸市场空间转型设计研究

本研究以网络时代线上购物对农贸市场实体空间的冲击为研究背景,以济南市七里堡农贸市场7号交易厅为例,提出农贸市场的空间转型策略。在具体的空间改造层面,通过对市场现状及市场转型需求进行分析,着眼于置入多种业态组合的空间模式和线上线下一体化的销售模式,以此保证农贸市场高效运转及活力延续。

趣味与文化相融合,丰富数学的思考——“哥尼斯堡七桥问题”教学实录

教学内容：五年级“趣味数学”校本课。 设计思考：“知识课堂谓之器。文化课堂谓之道。”数学文化博大精深，作为古代数学名题，“哥尼斯堡七桥问题”蕴含着丰富的数学文化背景和数学思想。

“七桥问题”及其对数学教育的启示

通过对欧拉《哥尼斯堡桥》一文的分析,揭示了欧拉解决"哥尼斯堡七桥问题"的过程中体现的重要数学思想、策略和方法,尤其是数学化思想。这些思想、方法和策略正是我国目前数学教育的薄弱环节,对数学创新型人才的培养和数学问题解决的教学具有重要的启示。

基于关联矩阵主对角线谱理论的欧拉图研究

本文利用图的顶点与边邻接矩阵建立并定义了顶点关联矩阵和边关联矩阵,以及顶点关联矩阵和边关联矩阵的主对角线谱概念,并给出了利用关联矩阵主对角线谱判定欧拉图问题的方法。

江西人民支援中央红军长征

为配合中央红军主力进行战略转移,江西人民以＂倾家荡产也要支援红军＂的无私精神,从人力、物力、财力等各方面给红军以巨大的支援。在不到半年时间里,中央苏区共扩红8万余人,其成员绝大部分来自江西。江西人民响应号召,节衣缩食,积极参加筹款工作,踊跃认购战争公债,为红军筹款几百万元,筹集稻谷84万担,筹集被毯2万多床、棉花8万余斤、草鞋20万双。

银行要积极为下沙工业城开发建设提供服务

【一】 杭州市钱江外商台商投资区下沙工业城,总面积为27平方公里。1992年5月奠基开工以来,首期工程进展顺利,已建成路面宽度分别为60米、37米和60米的三条公路,第一期日供水量为2.5万吨的下沙坛压泵站也已竣工,电力容量为3200千伏的施工用变电站已经运行,电信万门程控大楼已定址并开通下沙至七堡480门程控电话。

杭城地铁初体验

2012年的杭州,"地铁"注定会成为这个城市的关键词,因为杭州地铁将于金秋十月试运营,从此杭城正式迈入地铁时代。地铁建设作为一个城市重要的民生工程,一直受到市民的广泛关注,我作为地铁开通前的体验者,第一次乘坐上杭州人自己的地铁列车,有种全然不同的新鲜和好奇感。

让学生学会“数学地想”--《好玩的一笔画》教学实录及解析

这节课是以数学家欧拉解决“哥尼斯堡七桥问题”为史料背景展开的。本节课不仅要让学生探究一笔画图形的规律,还要让学生经历一个发现提出问题和分析解决问题的完满的过程,并在探索的过程中引导学生“用数学的眼光观察世界,用数学的思维分析世界,用数学的语言描述世界”。

“一笔画”的起源、发展及其价值

考察一下数学史就会发现，数学的产生存在着两个起点：一是解决生活实践问题的需要；二是解决数学理论问题的需要。“一笔画”的研究，起始于欧拉解决“哥尼斯堡七桥问题”的过程中；“一笔画”的发展，体现在包括欧拉在内的历代数学家的不断开拓上。

关于《离散数学导论》中若干问题的商榷

《离散数学导论》一书,内容新颖,深入浅出,文字精练,重点突出,确是一本难得的好教材.此书自从1982年第1版由高教出版社出版后,很受广大读者的青睐.1991年经作者修改后又出了第2版,到1994年,第2版已经第4次印刷,印数高达28982册,其出版次数和发行量之大,有力说明了此书受欢迎的程度.对这样一本好书,我们更要关心和支持,使之更加完美.在执教过程中,笔者对该书中的若干问题有些看法,在此与作者和同行商榷.1 对书中两项定义的商榷1.1 复合关系的定义第25页定义1“设R是一个从X到Y的关系,S是一个从Y到Z的关系,则R与S的复合关系:ROS可定义为:

走进数学王国 探究数学奥秘

本文试图从数学的内容、方法和意义,数学的理论结构和体系方法,分析数学的特征,探寻学好数学的关键所在,希望通过这些文字和历史小故事打开认识数学的大门.让学生了解数学的奥秘,消除对数学的误区,领略数学的趣味和魅力,增加学好数学的信心.

哥尼斯堡七桥问题的启示

18世纪,在北欧的哥尼斯堡城(现俄罗斯的加里宁格勒),市区内有一条河,河中有两个小岛,河的两岸与两个小岛用七座桥连接起来(如图1),形成一座风景优美的公园.