理医结合创建我国本硕连读七年一贯制的新型教育体制

浙江医科大学在七年制临床医学教育中，9年来走理医结合道路，与浙江大学联合办学。医学生在浙江大学2年的学习中，可培养理科素质和打下扎实的数学、物理、化学、生物等自然学科基础。为加强对医学生的自学能力、动手能力、思维能力和创新能力的培养，实施“二·二·三”七年一贯制的教学，进行三阶段科研培训。强调要把基础学科的知识和培养方法运用到各门课程的教学中去，加强基础医学向临床医学的渗透，为培养高级医学人才取得成功经验。

“七年一贯制”土木工程专业人才培养模式调查研究

"七年一贯制"是一种培养高技能人才的有效模式,它能够有效培养出生产、服务、建设、管理等一线需要的"用得上、留得住、下得去"的高技能人才,能从根本上解决中等职业教育与高等应用教育、中等技能人才与高等技能人才长期分离的现实矛盾。本文主要以土木工程专业为例对此进行初步调研。

七年一贯制中职与普通本科分段培养模式下数学课程教学衔接的探索与研究

七年一贯制中职与普通本科"3+4"分段模式是现代职业教育体系建设试点工作的重要组成部分,其宗旨就是要在中职与本科段之间进行有效的衔接。本文探讨了七年一贯制中职与普通本科分段培养模式下数学课程教学衔接工作。

中职与本科“分段教学,七年一贯”课程体系建设的思考

遵循高技术技能应用型人才成长规律,从课程建设理念、模块化课程体系、文化基础课标准、评价方式、职业素养五方面着手"分段教学,七年一贯"课程体系建设,有益于中职与本科分段培养的平稳过渡。

论七年一贯制体系下本科学科建设中职业教育的重要性

七年一贯制体系指的是将中职教育和本科教育相结合,使中职学生有一定的机会参与到本科教育中,从而成为高技能专业性人才。七年一贯制体系的重点在于学科体系的相互连接。本文以会计专业为例,对职业教育的重要性进行了分析。

重构七年制高等医学教育办学模式的探索

医学发展的趋势要求重新确定七年制高等医学教育专业的培养目标 ,并据以重新建构七年制人才的培养模式。根据已有实践 ,这一模式的基本结构应是“七年一贯制 ,注重两加强 ,强调三综合 ,坚持四贯穿 ,全面实行五个优化”。

素质教育应从改革教学方式开始

本文通过对两届七年一贯制临床专业的生理实验课的教学方式进行大胆地改革,结果表明:掌握不同学生的心理及了解学生对周围环境的看法是提高学生学习主动性的关键;引导学生重视生理实验课,加强其课余阅读专业书刊的导读工作,才能提高知识素质;寓教于乐,贵在启发,益趣并重,才能培养学生主动思维素质;重视实验报告书写是培养科研写作素质基础.这些说明,素质教育应从教学改革开始.但如何结合青年心理学进行提高学生的全面素质的教学方式改革有待进一步探讨.

“3+4”中职——本科对口贯通分段培养模式探索与实践

中职学校对接应用型本科院校,实施"3+4"中职——本科对口贯通分段培养模式,搭建职业教育人才培养立交桥,将职业教育向本科层次延伸,贯通中职学生继续学习提高的通道,可以丰富职业教育的办学层次,融合中职教育与本科教育的理念,提升职业教育的教学质量,增强学生的综合素质与社会适应能力。本文结合电气工程及其自动化专业试点项目的实践,对"3+4"中职——本科对口贯通分段培养模式进行了研究与探索。

“3+4”中本贯通培养课程衔接现状与策略——以重庆市旅游专业为例

基于重庆市参与旅游专业中职与本科“3+4”分段贯通培养项目四所试点院校所制定的两套人才培养方案的文本数据和重庆市旅游专业“3+4”中本分段贯通人才培养项目的教育教学实践,分析了中本课程衔接的现状。分析发现:中职与本科阶段培养目标存在定向错位,公共基础课程、专业基础课程、实践技能课程未能完全对接的问题。为实现中本贯通课程的无缝衔接,提出从根本上建立贯通培养的课程衔接机制,从方向上设定协同育人的培养目标,从制度上构建七年一贯制的课程体系,从整体上制订一体化的中本衔接课程标准的优化策略。

高职思政立体化课程资源构建

高职思政课程资源的开发,是课程教学的重要环节。在线上线下混合式教学模式下,立体化课程资源的构建要沿着课前、课中、课后的时间序列进行,环环相扣、前后衔接、依次递进,有机融入学生的课前学情、基础知识;课中的课堂讨论、知识建构;课后拓展延伸三个维度。

富裕之路——大鱼岛大队综合经营的调查

山东省荣成县石岛公社大鱼岛大队,现有1,500户,5,100人。这个自古以捕鱼为生的海岛渔村,如今跳出了单一捕捞的死胡同,走上了渔、工、牧、副,综合经营的富裕之路,被评为全国渔业先进单位,受到国务院的嘉奖。 一

“3+4”全科型农村小学教师培养模式研究

青岛市实施初中起点本科层次“公费师范生”培养政策,目的是培养能够在农村“留得下、教得好”的全科型农村小学教师,我校加大力度研发适合小学教师优秀专业素养的通识性、技能性、综合性、创新性课程,构建农村全科型本科层次小学教师培养模式。

如何提高贯培生匈牙利语学习效率浅析

北京第二外国语学院是北京市首批实施七年一贯制贯通培养方式的高校之一,2015年招收了第一批匈牙利语专业贯培生。这些学生来自北京市各区不同初中,通过中考和外语测试,择优录取。这些学生将在北二外和对象国大学进行七年一贯制学习,最终取得北二外和对象国大学本科学历学位。从初中通识教育科目成绩上分析,这些考入北二外匈牙利语贯培项目的学生可谓北京同龄人中的佼佼者。