七彩课程为学生生命精彩奠基

课程建设是学校办学理念、教育目标的一个载体,课堂是育人的主渠道。努力建构国家、地方、校本三位一体的七彩课程体系,将国家课程校本化和校本课程特色化,建构七彩生命课堂教学模式,不断提高学校的特色办学水平,提高教育教学质量,提升学校的教育品位。

“五育”融合视域下“七彩”校本课程的构建

“五育”融合理念不仅注重学术知识的传授,还注重培养学生的实践能力、审美情趣、品德修养和劳动技能,使学生获得全面发展。本文基于“五育”融合理念,以临沂第三实验小学为例,结合小学生的身心特点和发展需要,探究小学构建、实施“七彩”校本课程的具体方案,指出实施校本课程的三条路径,即学校组织、社团选课走班及班内开展相关活动,以提升校本课程的价值,解决校本课程育人低效问题,提高教师课程构建和实践能力。

“七彩”课程 滋养“童真”儿童的乐园——以南京市南湾营小学的“天天课程”为例

"童真"是儿童的天性,也是儿童在童年时光应该追寻的一种生活学习方式。然而,校园生活总是主动或被动地让儿童多了许多负担。那么如何在校园内培养儿童的"童真",成为本文的研究重点。因此,本文将从童言、童眼、童手、童思、童美、童乐、童学七个方面来说明:要想真正培养"童真"儿童,给儿童的童年生活带来更美好的回忆,"七彩课程"无疑就是那支"润滑剂"。

地方高校校园文化品牌的有效认知和内在启示——以安阳师范学院“七彩人生”毕业教育课程体系的构建为例

校园文化品牌对于提升高等教育内涵、建设特色地方院校、改进大学生思想政治教育、提高大学生综合素质，具有十分重要的现实与战略意义。本文以安阳师范学院“七彩人生”毕业课程体系的构建为例，从地方高校现有的校园文化品牌认知入手，通过品牌的构架、内在逻辑，提出了地方高校品牌的构建策略。

“七彩德育课程”中的生命道德教育教学研究

生命德育强调了敬畏生命和热爱生活外,还包含正确认识顺境和逆境的关系,学会情绪调控,能够正确看待生活中的挫折,具备迎接挑战的能力。在此基础上,我校校本德育课程以“七彩德育课程”的开发与实施为契机,全面重视德育知识的培养,重视中华优秀传统文化的教育,借助家校共育的合力,在强化学生生命健康教育意识之余,能动地提升个人的德育素养。

“七彩教育”校本课程实践探索

“七彩教育”是“五项管理”背景下,为落实五育并举基本要求而探索推进的一项校本育人项目。落实“五项管理”为推进“七彩教育”提供了有效的政策依据,推进“七彩教育”可以提升学校育人质量,为实现“五项管理”的育人价值提供了质量保障。在促进学生健康成长和全面发展这一目标追求上,“五项管理”与“七彩教育”相得益彰、相互促进。尤其是“七彩教育”校本课程的探索与实践,不但成为初中学校促进学生综合发展的有力支撑,也为“五项管理”落实落细和学校教育减负增效提供了参考。文章结合实践就“五项管理”背景下借助“七彩教育”校本课程促进学生综合发展的实践与探索作一论述。

基于儿童立场的“七彩”节日课程体系构建

无论是传统节日还是校园节日,都有其独特的精神和文化内涵。我们让节日活动以课程的形式亲近学生,用课程展现多彩,用仪式蕴涵精彩,用体验展现丰彩,在鲜明的节日文化特色里浸润着儿童的心灵。七彩节日课程的实施,使学习时空由封闭向四面八方打开,实现多维度、全方位的课内课外、校内校外、线上线下的统整跨越式全科教学。浸染、交流、启发、互动的多元节日模式,丰富了道德教育的内容,拓宽了道德教育的渠道,提高了道德教育的实效性,推动了德育课程一体化的建设。

美术课程教学中七彩人文精神培育研究

现代美术课程是七彩人文性质的课程,美术教育教学应体现对学生的人文关怀色彩。本文将结合笔者对美术新课程标准的理解,谈谈对现代美术新教材中所体现的七彩人文性的认识及在小学美术教育教学活动中如何培养学生的人文素养。

基于“七彩花园”校本课程设计的研究——以重庆渝北花园小学“花”型课程为例

在“为了每一朵花蕾的绽放”的办学理念引领下,重庆渝北花园小学以培养学生“真、善、美、雅”四个关键价值取向的“花儿”目标,在学生发展核心素养的基础上,完成了“七彩花园”课程设计。我们把课程目标细化落实到每个年段,优化为自己的质量目标体系,然后依据目标体系再选择、整合、补充、延伸,构建了“花韵”生态课堂基本模式以及语文、数学、英语等不同学科的“花韵”生态课堂操作变式,从而培养学生健全的“花韵”人格岛质和关键能力。在实践中,不断尝试开发课程内容,开掘课程晶质,力求构建充满生命张力的“花”型课程体系,让每个儿童在饶沃的课程土壤中舒枝展叶,绽放生命的光彩。

落实“双减”工作 坚守“七彩”初心

作业管理是“双减”工作的核心变量。建立清晰完整的作业管理逻辑,全过程、多角度完善作业过程管理,厘清作业的功能定位,以实现作业管理的实效性,推进“双减”工作真正落实。

七色花开 幸福满园——七里河小学班本课程开发与实施

兰州市七里河小学将核心素养与班本课程对接,开发了具有七小特色的＂七彩＂班本课程,通过班本课程的实施,促进学生全面、个性、健康成长。

校本课程开发——新建城市小学内涵发展的助推器

本文论述以校本课程开发助推学校内涵发展的实践,指出学校应积极开发丰富多彩的校本课程,编写符合学生使用的校本教材,鼓励学生参加兴趣小组,在活动中培养学生的参与意识和实践能力、思维能力,不断提升学校的办学品质。

凝练适合学校生长的阳光文化

学校的建设发展需要焕发新的生机和活力，在课程建设、课堂革命、项目传承、品牌打造的过程中，必须结合自身实际，坚持整合与重组、甄别与选择、承接与创新，坚守反反复复，螺旋上升的信念，才能凝练出全新的适合自己生长的文化，从而促进学校内涵发展、优质发展、可持续发展。

基于“三制三帮”措施的“控辍保学”实践研究

留守儿童及心理问题儿童因缺少父母关爱、心理等问题的及时疏导,辍学或疑似辍学现象时常发生。留守儿童的生活、学习、心理、道德等问题已成为社会关注问题,引起学校的高度重视,为此我们实施了基于“三制三帮”的“控辍保学”创新实践研究。“三制三帮”,即临时家长制——帮爱、结对学长制——帮学、七彩课程制——帮志。学校切实发挥实践育人功能,为留守儿童的成长营造健康、快乐、平等、和谐的生活学习环境,促使其全面健康成长。

让每一个孩子“阳光” 向前——湖南省株洲市石峰区曙光学校阳光德育工作的实践与研究

要达到“蕴阳光之心,育阳光之人”的阳光育人目标,需要良好的运行机制以激发师生向上向善的内驱力;要达到“蕴阳光之心,育阳光之人”的工作目标,需要以“七彩阳光德育课程”作保证;“阳光少年”评价机制导向明确,激励学生阳光向上。

规模型普通高中探索学生多样化个性化发展的课程实践

针对学校课程建设难以满足学生多样化、个性化发展的突出问题,安徽省合肥市第一中学采取理论分析和行动研究的方法,从课程理念、课程体系、课程资源开发、课程实施和课程管理评价等方面,推进“七彩课程”建设。其主要创新点为课程体系与管理体系的创新、课程教学方式与实施方法的创新、课程资源开发模式的创新和课程建设与信息化融合方式的创新。该课程实践在学生多样化个性化发展、教师专业发展上取得了显著成效。