万盛米行且说米

“万盛米行的河埠头,横七竖八停泊着乡村里出来的敞口船。船里装载的是新米,把船身压得很低。齐船舷的菜叶和垃圾给白腻的泡沫包围着,一漾一漾地,填没了这船和那船之间的空隙。河埠上去是仅容两三个人并排走的街道……”这是叶圣陶先生小说名篇《多收了三五斗》的开头一段。数年前,我读到这句子,并没有多少感触,

探索语文教学艺术 形成独特教学风格

一、让教材成为教学的基础资源 入选初中语文教材的篇目都是极具语言魅力的文字,倘若我们不能有效地甚至是创造性地让学生参与语言艺术的挖掘活动,学生就不能有效地接受优秀文化的熏陶感染。所以,针对语文教材篇目中一字一世界、一句一天地的实际,引领学生去＂呼吸那些带露小花的清香＂是十分必要的。

读《多收了三五斗》札记

一九三四年,鲁迅为了冲破国民党反动派的文化“围剿”,扩大革命文学运动的影响,增进国外读者对中国真实面貌的了解,应当时在上海出版的中、英文合刊《中国论坛》编者美国人伊罗生之托,与茅盾共同选编短篇小说二十六篇。

《春蚕》、《丰收》、《多收了三五斗》比较分析

中国有句俗话: '谷贱伤农。'在旧社会,水旱灾害可以逼得农民流离失所,卖儿鬻女;然而风调雨顺,或经过抗灾斗争,即或收成好一些,又可造成'丰收成灾',甚至使农民陷入比歉年还要痛苦悲惨的境地。我国三十年代初,就普遍出现了'丰收成灾'的景象。一九三一年,十六个省发了大水,千千万万农民被迫逃荒要饭,冻饿而死。

谈《粜米》一文的比较教学

《粜米》一文涉及的知识面广、内涵丰富,思想深刻。一位教师讲授《粜米》一文实施了“感知整体,探究局部、深化蕴涵”的比较教学法,收到了良好的效果。

《多收了三五斗》中的一段对话

写于一九三三年的《多收了三五斗》,是叶圣陶反映三十年代初期江南农村谷贱伤农、丰收成灾的悲惨现实的名篇。作品以米行粜米、市场购物和船上喝酒等三个各具特点的场面,生动地展开了“多收了三五斗”的农民满怀希望而来,却在米行柜前“进裂了希望的肥皂泡”,直至在酒后直吐自发的不满与反抗情绪的情节。

省略号能否表示一个句子的结束

讲读课文时为弄懂每个句子的意思,常需先数清每自然段共有几句话。数句时遇到句号、问号和叹号,都知道这表示一个句子结束了;遇到省略号就有些麻烦:它的本能是表示省略,能否表示一个句子的结束呢?这个问题比较复杂,不宜轻易肯定或否定。请看以下例句: ①“……一个人该有多大劲啊!”《三人行》②每次回来,立安总要带回点好吃的东西,糖果啦,麻花啦……都是工人送他的。《小交通员》③一分钟过去了,又一分钟过去了,等了好几分钟……敌人没有开枪。《视死如归》

运用比较阅读法教学《粜米》

五年制第十册和六年制第十二册9课《粜米》的作者,多处采用对照映衬的写作方法。在教学时要根据课文特点,运用比较阅读法。其一,首尾比较。文章开头一段,寥寥数笔便把河埠头的景像作了具体生动的描绘。从“船里装载的是新米,把船压得很低”的描写,就显示了这一年是个丰收年。文章最后一段写道:“结果船埠头的敞口船真个敞口朝天了;……旧毡帽朋友把自己种出来的米送进了万盛米行的廒间。

托兴深微 形神兼备——谈《多收了三五斗》的一个艺术手法

文学作品中的景物描写,既要求逼真如画,唯妙唯肖,即所谓“形似”;又力求情景交融,托兴深微,即所谓“神似”。写景贵在形神兼备。形神兼备的景物描写,才是写景中的上乘。叶圣陶先生在短篇小说《多收了三五斗》中,极省俭地对河面上的“菜叶”“垃圾”“脏水”先后进行了三次描写。这三次描写,就具有这种形神兼备的特点。第一次是在文章开头。当作者对停泊在万盛米行河埠头的敞船稍事描写后,就把笔触对准了船隙间的河面: “齐着船舷的菜叶和垃圾被自腻的泡沫包围着,一漾一漾地,填没了这只船和那只船之间的空隙。”这几句写景,很像电影中的特写镜头。漾着的“菜叶和垃圾”,唤起了读者的生活经验,启发人们去想象,补充从而获得更宽厚的客观现实:河道狭窄。

试论比喻

比喻是一种形象地表达思想的艺术手法。它是通过人们艺术的联想,以彼物比此物的修辞方式。比如说,我国人民过去对我们的党有一个高度赞扬的说法,那就是:共产党象太阳。这个赞扬就是一个生动而形象的比喻。从它的结构形式看,包括三种成分:本体,即要说明的事物——共产党;喻体,即用来作比喻的事物——太阳;比喻词,即用来连结本体和喻体的词语一象。它通过喻体“

记叙文中景物描写的作用

人物的活动离不开环境。记叙文中恰到好处地描写景物,可以使人物和事情更加生动、更具有真实感,可以更好地表达人物的思想感情,为文章的中心思想服务。下面,具体谈谈记叙文中景物描写的作用。 (一)以景物作塑造人物的背景有些记叙文中的景物描写,为人物活动创设了背景,并以背景来衬托和塑造人物形象。例如《少年闰土》的开头是这样写的:

六年制语文双册课文背诵的指导

指导学生背诵课文,不但要抓时机,而且要讲究方法,把背诵课文的方法教给学生,这样才能提高背诵效率。现以小学语文六年制双册课文为例,谈谈怎样教给方法,指导背诵。第八册: 第3课《趵突泉》

谈语文教学中课堂提问的意义和技巧

课堂提问是语文教学过程中较为重要的部分,它是引导学生和文本对话、和作家对话、和老师对话、和同学对话的重要方式,是发挥学生学习主体性的重要手段。好的课堂提问能带动学生思考,带活学生思维;

听写训练方法举隅

为了提高小学语文的课堂教学质量,老师们经常用听写这一形式来为自己的教学扫除障碍,铺平道路。 一、巩固性听写 为了让学生更好地掌握所学的新知,并养成熟练听写的习惯,教师常把课文中的新词、难词、佳句、重点段等报给学生,有时某些优美的句段只报前半句。

甪直记忆

江南的地方去过不少,随着时间的推移。在脑海中的记忆都变得缥缈起来,仿佛是在一部发黄的书上看到的照片,或者只是在某个梦境中经历的一样。也许命中多雨,每次去那些古村古镇都会遇到阴天,所见到的景致也多足飘着薄雾的炯雨蒙蒙的样子。只有甪直让我的印象变得清晰,河道、小船、深巷、长廊,这就是甪直的一切,和曾经去过的人声鼎沸的周庄、同里不同。

太湖赋

瀚乎!水之灵长,太湖淼茫。烟波千里,衔浙通皖;北接扬子南连钱塘;东濒黄海,西倚天目:控七市三十一县,襟黄浦而带京杭。碧水汤汤,三万六千顷气吞吴越;雾峦叠叠,七十二黛峰翠染江南。震泽之源兮,发于苕溪。绝壁夹峙,悬瀑飞泻,转石异声,汩乎浑流,极泓量,状滔天,成大泽。鱼鳖腾欢,揵鳍振鳞。先民拓荒,辟植水田,独木制舟,航于泾浜。良渚文化,文明曙光;泰伯奔吴,至德名邦。春秋王霸,列国纷争,秦汉围田。

在甪直的柔波里摇啊摇

江南,在我是一种与生俱来的情结,去过多次,总也不会厌倦。闭眼便会想到它的山明水秀、黛瓦粉墙,它的杏花雨乌篷船石板巷,还有站成圆月的桥,摇成鱼尾的橹,旧成古董的铺,还有夜晚点亮游客心灵的大红灯笼,白日穿蓝印花布的丁香一般的姑娘,清晨透过薄薄晓雾传来的卖花声,午后寂寞庭院深处响起的那一声笛……