在“三·四式自主导引教学”中实现深度学习

深度学习是相对于浅层学习而言的,它强调知识的主动建构和整合,问题情境的创设,注重思维的发展与创新,关注迁移运用。“三·四式自主导引教学”是助力学生深度学习众多方式中的一种,其主要策略为利用前置学习,促进知识联结;围绕核心问题,创设开放环境;开展合作学习,发展深度思维;落实双线评价,注重反思内省。

中职语文“三主四式”教学法初探

“三主四式”教学法以学生为主体，以服务为主旨，以能力为主导，通过合作式、探究式、情境式以及实践式等具体教学方式，来全面提升学生的素质，可以有效地培养学生的综合职业能力和适应职业变化的能力，是一种利于促进学生个性发展和健全人格形成的教学方法，因此文章对此法在中职语丈教育中的运用进行了探讨与分析。

语文教学中“三主四式”教学模式的应用——以《我的母亲》教学设计为例

新课标提倡“以学生为主体,教师为主导”,恰恰钱梦龙先生的“三主四式”中占其二。“三主四式”虽然提出的时间早,但是对于现在的教育行业,笔者认为仍是重要的研究方向。“三主四式”本身也是为了学生的学习和发展才延伸出来的理念与方法,目标是为了达到叶老所说的:“教是为了不需要教”的层次水平,旨在提高学生的语文素养及其他素养。

论“四为三维六步主导式”情智语文教学模式

“四为三维六步主导式”情智语文教学模式，即课堂设计理念要体现以学生为主体，以学生的发展为本，以发挥学生的主动性和创造性为动力，以张扬学生的个性，关注学生的个性感受为方向；课堂设计目标体现“三维”目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观；注意教学中六个环节的把握。

高职思想政治理论课“三·四·四”式实践教学模式探析

思想政治理论课"三·四·四"实践教学模式坚持"以人为本",德育为先,实践优先的教学理念,将教学时空、平台和步骤融为一体,促使学生从认知理论、思想武装到实践运用,形成循序渐进的实践教学模式,切实提高思想政治理论课实践教学的实效。

“自主导引式”教学模式的实践探索

“自主导引式”课堂模式是一种先进的教学模式，它以学生为本，为学生的终身发展奠定基础。这种模式是把学生分成4～6人的学习活动小组，学习活动小组的组建可分三层进行：一是按成绩、性别、性格搭配；二是给小组成员定位、分配任务；三是解决特殊学生的学习活动。教师不再是站在讲台上，而是走下讲台，在各小组之间进行导学，学生的学习由被动变为主动。

“三导四步”教学模式的实践与思考——以《罗斯福新政》一课的教学为例

当今开展教学模式研究的学校及形成的课堂教学模式很多,它们有各自的个性,但其共性是突出了学生在教学中的主体地位。有的教学模式过多地强调、突出了学生的主体地位,却忽视了教师的主导作用。＂三导四步＂教学模式立足于学生实际,依据学科特点,有机整合先进教学模式的优点,并将其有效地融合进我们的课堂中,尤其注重发挥教师的主导作用。它以＂最近发展区＂理论、建构主义为理论基础,将教师的主导作用分解为指导、诱导、引导三个方面,课堂学习突出自主学习、合作探究、拓展巩固、点拨提升。＂三导＂和＂四步＂是有机地融为一体、不可分割的;＂四步＂的先后顺序也不是绝对的,可以是浑然一体的。文章以历史学科《罗斯福新政》一课的教学为例,系统介绍该模式的内容和特点。

“三主四式语文导读法”在中学历史教学中的应用

一、'三主四式语文导读法'简介在全国著名特级教师钱梦龙老师提出的'三主四式语文导读法'中,'三主'是指'以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线',它是导读教学法的指导思想。'以学生为主体',即确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主体,是具有独立的地位和极大的认识潜能的实践者。

“支架”加导引,实现“教”与“学”的“双向奔赴”——“3·4·5”式自主导引教学模式构建的研究

在大班额、讲授式的背景下,教师无法关注到每个学生,学生出现的问题也常常因缺乏反馈而难以得到解决。因此,课堂上,可以让学生以“三单”为支架,展开独学、互学、研学、拓学,教师辅之以导学、诊学、助学、促学,以此来促进真参与、引导真合作、启发真思考、引起真生成、帮助真小结,真正做到“顺”教学规律之“势”、“顺”学生的身心发展规律之“势”而为。

浅谈小学三四年级数学快乐式教学

随着教育改革的不断深入发展,小学阶段开展快乐数学教学活动,不仅可以有效提高学生数学学习兴趣,还可以有效简化数学学习难度,更好地帮助学生理解抽象化的数学知识,更好地感受到数学学习的乐趣所在。另外,开展小学三,四年级数学快乐式教学还可以有效降低学生学习抵触情绪,让学生在数学的趣味学习中感受到本学科所蕴含的乐趣,有效提高数学学习效率。

“三层递进式”单片机课程教学模式的探索

着眼目前单片机课程教学中存在的弊端,以激发学生的学习兴趣为出发点,通过构建"层层递进式"单片机课程教学体系,采用"项目主导"的教学模式,改革课程考核方式,运用"混合式"教学手段等措施实现单片机课程的教学改革,培养学生创新能力和实践能力。

“三主四式”,圆“梦”之路

是组织者就不能放羊,是启发者就不能填鸭,是激励者就不能代庖,是传授者就不能当讲不讲。钱梦龙老师的"三主"思想,与我们今天大力倡导的"以人为本"的理念应是异曲同工;"四式"模式与新时期课程改革可谓不谋而合。

基于云技术的管理类实验室四维三层开放体系

管理类实验室传统的集中式管理模式难以满足学生实践的碎片化、移动化和个性化需求。通过问卷的方式,对武汉科技大学管理学院大四120名学生,从实验教学、赛事训练、项目实践、实验室开放4个方面进行了调研。在分析结果的基础上,基于云技术建立了"时间、空间、内容、层次"四维开放模型:时间维从课内实验、单独实验课向课外自主实验扩展;空间维从固定场所的实验室向以云平台为支撑的移动Web端延伸;内容维从技术验证型、分析设计型向研究创新型提升;层次维细分实验、赛事和项目。武汉科技大学经济管理实验中心在多年实践的基础上,构建了实验验证-赛事模拟-项目实践三层逐层渗入式管理类专业实践教学体系,最终形成一个校企合作、资源共享、提升管理类学生实践能力的创新云平台。

地方资源在高校思政课教学中运用路径模式的探索

充分挖掘和运用各种优质地方资源,有利于丰富思政课的课程资源,提升思政课的课程魅力,真正提高思政课的实效性和针对性。以"常州三杰"资源为例,探索和实践了"一通二进三位四式"的运用路径模式,对高校思政课充分运用地方资源具有一定的借鉴意义。

理解三角形“四心”要“一意”,巧解习题勿“三心”又“二意”

从初中学习数学开始,学生就对三角形的＂四心＂（即：重心、垂心、外心、内心）有了初步的认识和理解.进入高中后,特别是学习向量知识以后,以向量为载体对三角形＂四心＂有关问题进行了深入的研究,大量的且不同形式的习题出现,冲击着广大师生的大脑.

关键在一个“活”字——洪宗礼先生作文教学思想及范式研究

洪宗礼先生在作文教学领域的探索,几乎与改革开放以来的语文教学改革同步,先后经历了问题发现、序列化、体系化、教材化、母语教育研究等五个阶段,其成果丰硕,影响广泛,深受师生欢迎和好评。“活”是洪宗礼作文教学思想的灵魂,“生活”是洪宗礼作文教学思想的价值取向,“想”是洪宗礼作文教学思想的总开关。洪宗礼作文教学的基本范式包括搞“活”作文的八个方面以及引写教学法的“引写十法”和“教学四式”。

创新实践教学模式:“一体三模四式”从理念到现实

思想政治理论课是落实新时代立德树人根本任务的关键课程,实践教学作为思政课建设的重要抓手,是实现思想政治教育由知到信而行的关键。突出思政课实践育人导向,创构“一体三模四式”实践教学模式,通过规划“体验历史、了解现实、感悟成就”三个教学模块,采取“现场教学、社会调查、云上演说、微拍中国”四种教学形式,有助于将思政小课堂与社会大课堂融为一体,为思政课高质量发展提供有益借鉴,提升“三全育人”实效。

钱梦龙的语文教育模式

新时代基础教育的课程改革,如何围绕我国教育的国情现状来制定改革方案、如何总结我国当代教育家的实践理论与教学思想,已经成为基础教育课程改革成败的关键问题。钱梦龙作为当代杰出教育家,在语文教育领域大胆改革,以学生为中心的教学理念,奠定了他的语文教育观基石。钱梦龙创立了“三主”语文导读法和“四式”语文教学法相结合的“三主四式”教学模式,其中,“三主”的语文导读法以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线;“四式”语文教学法将自读式、教读式、复读式、练习式融为一体。“三主四式”教学模式本着教学第一线的语文课程改革现实,大胆创新,为新时代基础教育的语文课程改革提供了典型个案参考。

新工科时期阶进式设计项目教学模式探索——以“四维三迭”教学模型课程为例

当今新工科设计创新与人才教育培养中,教与学仍是问题的核心与关键。本文通过分析上海工程技术大学丘丘谷"四维三迭"硕士生课程迭代教学,为新工科时代背景下设计教学模式提供了一种创新思路,发挥多维度、多次迭代、阶进式设计项目教学模式的优势,为具有相似背景院校的设计教学提供可参考的路径和经验。