基于学生核心素养的“三三六” 主动学习模式的创新研究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布以来,以核心素养为导向的小学语文教学有了长足的发展,但仍有部分教师未能革新教学理念,依然按照传统的“灌输式”方法开展教学。基于此,本文以学生核心素养的发展为导向,先简述了“三三六”主动学习模式的基本概念,然后提出了当前小学语文教学中存在的问题,最后从多个方面探索了“三三六”主动学习模式的实践路径,包括尊重学生的课堂主体地位、设计交流活动和课前预习活动、采用跨学科教学模式、融合多样化阅读、设置问题、完善评价体系等,以期为一线小学语文教师创新教学模式、提升教学的有效性提供参考。

三三六合剂治疗支气管哮喘78例

目的:观察宣肺平喘、降气化痰类中药配合西药治疗支气管哮喘的疗效。方法:采用三三六合剂(麻绒、葶苈、苏子、白芥子、党参、茯苓、陈皮、半夏等)配合西药治疗本病78例,并设对照组观察。结果:治疗组总有效率97.4%;对照组总有效率89.4%。两组对比差异有显著性(P<0.05)。结论:本方法对本病有宣肺平喘,降气化痰的功效。

信息化环境中“三三六”模式探讨

"三三六"模式是山东杜郎口中学探索出的一种既保证升学率又能提高学生自我学习能力和综合素质的教学模式,该模式的贡献是形成了一套以学生为中心的课堂教学模式和程序。三三六模式源于农村普通的课堂,是一种理念,在信息化环境下的应用还有待于实践和探索,对于信息化环境背景下全面实施素质教育是一种非常好的尝试。

安徽安庆历史文化古迹旅游资源的保护性开发研究——基于“三三六”评价模型

安庆自古以来被称为"千年古城、百年省会",具有丰富历史和文化内涵。然而,随着安庆城市化建设不断的加速,许多的历史文化古迹没有得到很好的保护,甚至遭到严重的破坏。基于卢云亭"三三六"评价模型分析了当前安庆历史文化古迹的现状,深入介绍了其存在的不足,在此基础上提出了以保护为前提的保护性开发的具体对策,希望为安庆的现代化建设与历史文化古迹保护提供一些参考。

浅谈“三三六”教学模式在健美操课教学中应用的可行性

"三三六"教学模式的诞生是由"杜郎口"教学的不断摸索与创新而日趋成熟的一种新型教学模式。"三三六"表示的含义分别是自主学习三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习三模块:预习、展示、反馈;课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。"三三六"教学现主要运用在中小学的课堂中,以语文课的应用为主,并取得卓越教学效果,学生的学习能力与成绩都得到向大程度的提高。健美操课是体育课中一个不可分割的重要组成成分,对健美操教学方法的探究也受到越来越多的关注与重视。该文主要通过对"三三六"教学模式的解析,来探讨该教学模式在健美操教学中运用的可行性。旨在丰富健美操教学模式,提高学生学习健美操的热情,培养学生学习健美操的能力,为健美操的发展提供相关的理论依据。

杜郎口“三三六”自主学习模式的探讨

在新的时代背景下，教育改革的步伐加快。对于教育而言，它也需要不断地在原有的模式下，进行良好的变革和转化，将不同背景下的时代特点和优势相互结合和利用，来创造更加适应时代发展需要的模式。杜郎口中学“三三六”自主学习模式经过实践的检验，获得一定的认可，本次研究首先介绍了该模式下的基本框架，其次分析了该模式的理论基础，再将该模式能够实现的价值进行探讨，最后结合当前时代的背景提出该模式的发展思考。

大数据视域下初中英语“三三六”个性化教学模式构建与实践研究

阐述大数据时代的教育趋势。分析大数据视域下的初中英语“三三六”个性化教学模式。分析如何从三个阶段、三个系统、六个环节展开大数据视域下初中英语“三三六”个性化教学模式的构建。结合教学案例,分课前、课中、课后三个阶段进行大数据视域下初中英语“三三六”个性化教学的实践,分析存在的问题,并进行反思,认为数据驱动教学的区域学校合作与交流,技术辅助教学的工具性体现形式优化,学生、教师、家长对电子设备的管控能力和素养提升,应成为数据驱动教学的重要课题。

“三三六模式”在农村初中英语教学中的应用

杜郎口中学历经多年探索,形成了自身独特的"三三六教学模式",本文结合作者自身教学经验探究了其模式中的自主学习和合作学习,实施英语学科文化建设,以期对农村义务教育英语教学有所启示。

浅谈三三六自主学习模式下初中英语教师课堂角色

杜郎口中学经过多年的教学课改探索,创立了独特的三三六自主学习模式,文章对比分析了自主学习模式教师角色与传统教师课堂角色差异,进而分析三三六模式下初中英语教师课堂角色,以为薄弱初中地区的英语课改中教师角色定位提供一些理论参考。

基于“三三六”评价体系对海口市新旧沟湿地乡村公园旅游资源的评价

以湿地为依托的生态观光旅游,是满足人民日益增长的对美好生活需求的重要手段,以海口新旧沟湿地乡村公园为研究对象,运用“三三六评价体系”分别从“三大价值、三大效益、六大条件”,对其旅游资源进行定性评价分析。结果表明:该区域的历史文化价值、艺术观赏价值和科学考察价值较高;经济效益较差,社会效益和环境效益较好;地理位置和交通条件一般,旅游资源的游览价值较高,旅游容量条件一般,旅游开发投资条件较好,施工难易条件较易,客源市场条件较好,具有很好的开发潜力。

让数学课堂成为学生成长的乐园——初探“三三六”和乐课堂教学模式的运用

留守学生比例大，班级人数多，孩子课外无人辅导，课内又没学扎实，导致学困生越来越多。对此，要针对校情、学情改变教学方式，使学生变被动接受为主动学习，变机械识记为合作探究，变寡言少语为活泼自信，变苦学为乐学，让每一个学生都得到发展，从而提高教学质量。来凤县民族小学以“三三六”教学模式构建“和乐课堂”，正是着眼于留守儿童学习教育问题，找准了阻碍学校教学质量提升的症结，对症下药，收到了成效。

东莞可园风景区旅游资源开发研究——基于“三三六”评价法

东莞可园作为中国园林代表之一,是东莞文化的灵魂,然而其目前的开发过于简单,因此,文章采用北京师范大学卢云亭教授提出的"三三六"评价方法分别从旅游资源的三大价值、三大效益、六大条件对可园的旅游资源进行定性分析,结果显示可园旅游资源具有很好的开发潜力。在此评价基础上,提出一些适当的旅游开发意见,为景区的长远规划提供参考。

把握三三六模式精髓加快精准教研步伐

课堂讲得多,学生被动接受;点拨、生成处理有失精当,引领低效;课堂教学中合作学习不扎实,展示与点评不充分、不深入,学习效率低。这些,反映出教师对“三三六”课堂教学模式把握不足,不能落实课堂以发现问题、解决问题为主线,在教师的指导下,学生完成自学、合作、展示、练习、检测、反思等环节,达到本节课学生要学会的学习目标,使课堂达到高效。

三三六自主学习在内科护理学教学中的应用

目的探讨三三六自主学习在内科护理学教学中的应用效果。方法选取2019年1月-2019年12月赣南医学院临床护理学院84名学习内科护理学的2017级护理学专业本科生作为研究对象,按照班级分为观察组与对照组,观察组40名,对照组44名。对照组学生采用常规教学模式进行内科护理学教学,观察组学生采用三三六自主学习教学模式进行内科护理学教学。对比2组学生考试成绩与自主学习能力得分。结果观察组学生客观题、主观题、总分得分较对照组学生高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生获得信息能力、自我管理能力、学习合作能力得分较对照组学生均较高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论三三六自主学习教学模式应用于内科护理学教学中具有显著的应用效果,有助于提高学生考试成绩,并改善学生自主学习能力。

基于“三三六”模式的高中英语读后续写活动探究

文章阐述了一种全新的读后续写学习模式,即基于“三三六”模式的“阅读—思辨—探究—写作—评价—拓展”的读写活动。在这种新的学习活动中,学生在现代信息技术的帮助下更加关注文本中的重要信息,深层次解读文本,进行信息加工,有效输出,提升创新思维能力。

“三三六”教学模式下七年级英语课学习应培养的习惯

“三三六”自主学习模式的前一个三指课堂教学的三大特点,即立体式、大容量、快节奏。立体式:既教学任务以新课程要求的三维立体式。将学习任务落实到每位学生身上、并分成小组进行交流,使学生主体作用能够有效发挥,并凝聚众人智慧,展示不同层次的学习成果、以及独特的思考角度;大容量:即以教材为基础,拓展训练、演绎课本、提高基础,通过课堂多元化教学。如:演讲、课本剧、散文、唱歌、竹板、水彩画等;快节奏:即在单位时间内,紧扣学习任务、通过精密安排与师生、生生交流,以达到理想成效。后一个三指三大模块,即预习、展示、反馈。预习课的主要任务是师生共同探讨,设定学习目标。其次,学生可以通过自学、相互讨论、师生交流等形式共同设立学习目标,学生可以将自己学习中遇到的难点与教师进行探讨,在此结构上不断更替新的学习目,为正式上课打好基础。展示课的主要任务是展示、探讨预习模式的学习效果,并进行知识的多方位运用和对课程的感悟,从而提升学生的情感交流。本阶段主要以学生个人预习情况并以小组合作。

“三三六”自主学习模式在医学遗传学教学中的实验研究

根据我校学生现状和传统教学方法的弊端,采用杜郎口中学＂三三六＂自主学习模式在医学遗传学的教学中进行实验研究,结果表明,在医学遗传学的教学中实施＂三三六＂自主学习模式,能提高学生的学习兴趣,转变学生的学习态度,使学生的学习成绩大有提高。

张家山三三六号汉墓《秩律》残简相关问题阐释

本文对张家山三三六号汉墓出土的一支残简进行分析,指出该简的内容为《秩律》六百石秩级律文。残简记录的"临洮"、"羌道",可以弥补张家山二四七号汉墓《秩律》的文字残缺。与二四七号汉墓《秩律》相比,三三六号汉墓《秩律》的县名排序更为规整,可能更接近朝廷正式颁定的《秩律》原貌。张家山三三六号汉墓出土的十五种汉律除《秩律》以外,还包括《盗律》、《朝律》、《具律》、《贼律》、《兴律》五种律文。

基于教联体背景的学习共同体式教研

近年来,为实现义务教育优质均衡发展,湖北省大力推进县域教联体工作。武汉市武昌区积极响应,在“绿色教育”理念和“三三六”工作思路指导下,以“区级统筹、以校为主、共同缔造、优质均衡”为原则,持续推进教联体工作。建设了1个省级示范性教联体和2个市级示范性教联体,1个新校联盟教联体、5个市级委托管理教联体,全区纳入教联体建设的义务学校达到100%,围绕教联体建设形成优质均衡发展新布局。

“三三六”教学模式的尝试

"三三六"教学模式是近年来提出、总结的一种教学模式,这种教学模式充分体现了学生的课堂主体作用,充分发挥了学生的主动性,让学生积极参与到课堂教学的各个环节,以学生的"学"去索取知识,及时有效地转化成学生的能力。笔者在教学实践中对这种教学模式进行了尝试。"三三六"教学模式使学生爱课堂、爱知识、爱学习,是一种高效的教学模式。