以“三业”融合能力培养为导向的通信工程专业人才培养模式研究

为解决通信工程专业实践教学与社会需求不匹配的问题,高校应以培养学生创新实践能力为目标,推动通信工程专业人才培养工作的顺利进行。文章简要分析了以创新实践能力为基础的通信工程专业人才培养的重要性,并研究了以“三业”融合能力培养为导向的通信工程专业人才培养模式。同时,文章从人才培养体系结构、专业“五实”教育实施路径、课程体系设置和实践教学体系构建等方面,探讨了通信工程专业人才培养模式的构建策略,以满足行业与社会对信息与通信领域专业人才的培养要求。

中材国际:三业协同发展 兼具价值成长

中材国际(600970)是全球最大的水泥技术装备工程系统集成服务商,是国际少数具有完整产业链的企业。截至2023H1末,公司累计在海外87个国家和地区承接了327条生产线,水泥技术装备与工程主业全球市场占有率连续15年保持世界第一,结合“一带一路”会议召开后对于海外订单的催化,看好公司海外业务的持续拓展。

“三业一体、四链融合”精准对接产业人才培养模式的探索与实践——以合肥职业技术学院为例

针对高职院校专业与产业关联度不高、教学标准与岗位要求衔接不紧密、学生就业与人才需求契合度不高等突出问题,合肥市以解决问题为抓手,围绕“依托产业办专业、办好专业促就业”这条主线,成立了以政府为指导、地方龙头企业为主体、职业教育学校为主导的合肥现代职业教育集团,将“专业、产业、就业”(简称“三业”)与“产业链、创新链、人才链、教育链”(简称“四链”)有机整合,形成了精准对接产业的“三业一体、四链融合”人才培养模式。经过几年的实践检验,提高了人才培养质量和社会服务能力,“三教”改革成效显著。

“三业融通”“五体联动”:大学新生专业教育教学改革与模式创新——基于合肥学院经管类课程“专业导论”教学的实践探索

以“四新”建设推动高等教育高质量发展为引领,立足校企、校校、校地合作的坚实基础,合肥学院经管类专业通过教学模式创建、教学设计优化、教学保障健全、思政元素渗透等创新举措,以深化“专业导论”课程(模块)教育教学改革为切入点,率先践行“三业融通”(产业、专业和就业)新理念,将产业实景、专业前景、就业远景有机融于“专业导论”教学全过程,构建“五体联动”的协同育人新模式,以实现提升学生专业认知度和认可度的目标。

“三业融合、三维互动”的船海类专业人才培养体系研究

在海洋强国以及新旧动能转换大背景下,为更好地适应区域经济发展,应用型本科高校应将专业、产业和创新创业进一步融合,以市场和社会需求为导向,实施校企深度融合、专创融通的协同育人机制,以青岛黄海学院船舶与海洋工程专业为研究对象,以专业与产业、创新创业融合为路径,实施层级递进的实践教学体系,形成学生、教师和企业专家,教学、科研和社会服务,专业、产业和创新创业三维互动的教学模式,从而构建“三业融合、三维互动”的创新应用型人才培养体系,培养船舶与海洋工程专业的创新应用型人才。

“三业”协同视域下职业本科教育的高质量发展

站在高等教育普及化的新起点,解决职业本科教育人才供给侧和经济发展需求侧之间的矛盾,是实现职业本科高质量发展的关键。职业本科教育应遵从高质量发展的逻辑,“产业、专业、就业”协同融合推进,深化产教融合,加快专业结构调整升级,实现专业链对接产业链,产业链拉动人才链,形成毕业生高质量就业与产业高质量发展良好互动的局面。

高职教育“三业”一体人才培养模式的研究初探

"三业"一体人才培养模式是对高职人才培养模式的创新与探索。文章从价值取向、教育理论、课程体系、管理方式、道德素质、理念目标和国际合作等几方面对"三业"一体人才培养模式进行研究与探索。

高职教育“三业”一体人才培养模式的研究

"三业"一体人才培养模式是对高职人才培养模式的创新与探索。本文从价值取向、教育理论、课程体系、管理方式、道德素质、理念目标和国际合作等七方面对"三业"一体人才培养模式进行研究与探索。

“三业递进”式电子商务创业基地发展模式研究

落实"大众创业、万众创新"号召,鼓励在校大学生开展创新创业,改革电子商务实践教学机制,是当前我国高校电子商务专业面临的重要任务.以高校电子商务创新创业基地为研究对象,分析了当前高校实践教学的主要问题.从大学生创新创业能力培养的视角,提出电子商务专业"三业递进"式创新创业教学模式,通过校内生产性基地实践,验证了该模式的合理性和有效性.

“三业融合”视域下大学生工匠精神的培育探析

中国制造向中国智造转型的过程中取得了骄人的成绩,但不能忽视发展不平衡不充分的问题。党中央高度重视培育工匠精神,高校具有义不容辞的义务。通过对工匠精神的意蕴解析后,得出“匠心、匠术、匠德、匠魂”四个核心内涵,并基于“专业、就业、产业”融合提出工匠精神的培育路径,以期为高校大学生工匠精神培育提供切实可行的方案。

农业高职“三业互融,行校联动”人才培养模式创新与实践

人才培养模式是高等职业教育内涵建设的核心。文章在重新认识高职教育人才培养模式的内涵,反思国家示范性高等职业院校涉农专业人才培养模式改革的基础上,提出江苏畜牧兽医职业技术学院"三业互融,行校联动"人才培养模式,并在专业层面具体实践了"课堂-养殖场"、"四阶递进"等多种有效的人才培养模式实现形式。

农业高职院校实施“三业”教育的探索与实践

辽宁农业职业技术学院开展的敬业、就业、创业“三业”教育系统工程,即一年级重点进行“敬业”教育,二年级重点进行“就业”教育,三年级重点进行“创业”教育,在培养农业高职合格人才,提高就业率方面取得了明显的效果。

畜牧兽医专业现代学徒制“三业同行”模式探索——以宜宾职业技术学院为例

中国高等职业教育应该回归工程职场教育本质,但不同职业院校、不同专业在面向行业企业时回归工程职场的方法差异很大。畜牧行业中生猪养殖企业有严格的生物安全性要求,相关专业学生进入企业进行课程学习、专业实习受到极大限制。宜宾职业技术学院畜牧兽医专业在承担教育部第二批现代学徒制试点以来,与德康集团合作开展养猪技术专业人才培养,采用养猪核心技术学习为主线,经过考核合格后逐一轮岗完成核心技能培养,同时按照企业人力资源规划和学生个性化发展要求实施定岗学习,毕业综合考核定级上岗,对创业学生配套创业支持,实现"学业、就业、创业"三业同行的人才培养创新。

“三业联动”推进湖南农职教育发展

该文在分析了湖南农业职业教育在农业现代化进程中的优势、主要存在问题及湖南现代农业人才需求的基础上,提出了"三业联动"人才培养模式推进湖南农业职业教育发展的对策建议,即坚定服务"三农"办学定位,明确培养目标;以专业促产业;以产业促就业;以就业促专业。

佛教三业理论与《聊斋志异》之伦理道德思想

佛教认为 ,“业”是形成事物的最直接原因 ,它包括身业、口业、意业三种。“业”不仅给施为者自己带来善恶报应 ,而且也会给他人及环境带来幸与不幸 ,因此往往涉及到社会伦理道德问题。《聊斋志异》在对佛道两家想象模式多所采用的同时 ,也不可避免地要受到其教义的影响 ,其中佛教“三业”理论是阐述得最多的 ,作用乃在于告诫人们从思想到行为上都时刻注意防恶止非、行善积德。正是借助着佛教“三业”理论 ,《聊斋志异》一方面非常清楚地交代了故事的来龙去脉 。

三业共生:高职教师“双师素质”提升的探索与实践

高职院校教师的“双师”素质既是师资队伍建设的重点也是难点。来源于高校毕业的教师,从事职业院校教学工作存在企业工作经验的天然不足,虽多方努力,“双师型”教师在高职院校有了增加,但教师的实践教学能力整体仍不如人意。本文通过“三业共生”模式的探索与实践,摸索出提升高职教师“双师素质”的途径与方法。

应用型高校党建引领下的“三业一体”育人模式实践探索

合肥学院先进制造工程学院围绕学校应用型高校办学定位,结合学校“地方性、应用型、国际化”办学理念和工程专业学科特点,充分发挥党建领航作用,整合社会资源。按照学校专业、产业、就业“三业一体”理念,充分发挥高质量党建在产教融合和产学研协同创新方面的引领作用,创新应用型人才培养方式,充分发挥高校服务社会功能,助力区域产业转型升级,培养适合区域发展需要的高水平应用型工程技术人才,实现党建与事业发展互融共进。

“三业”教育一体化的探究

高校就业指导工作已经随着高校扩招成为了重中之重,相应的高校就业指导教育也成为学生应对就业问题的重要途径,本文试图从当前就业教育中的择业、创业和敬业三个维度分析当前高校就业指导教育存在的问题,目的在于思考如何确保将三个维度合理整合走一体化的路子。

“三业”一体推进人才培养高质量发展

立足产业发展,优化专业结构;深化校企合作,改革人才培养方式,不仅是高校服务产业发展的实际需要,也是高校提高人才培养质量的内在需求。推进专业设置与产业发展有效衔接、人才培养与企业需求紧密对接,需要大力实施专业、就业、产业“三业”统筹一体化发展,不断提高人才培养的适应性。合肥学院在专业、就业、产业“三业”一体化人才培养方面进行了探索与实践,为高校深化产教融合、校企合作,加强新时代应用型人才培养改革提供有益借鉴。

“三业”一体化人才培养模式探索与实践——以南京商业学校为例

"三业"一体化人才培养模式是适应当前职业教育发展的新形势,是学校内涵建设的需要。这一模式的主要特征是学业教育、就业教育、创业教育三者同步设计,就业、创业是学业的特殊组成,学生集学习者、就业者、创业者三重身份于一体。南京商业学校通过构建课程体系、搭建"体验式"跨界平台、健全保障机制、加强校园文化建设等途径实施"三业"一体化人才培养,并取得了一定成效。