推进精准扶贫必须要实现“三个互动”

坚决打赢脱贫攻坚战是党中央立下的军令状,是全面建成小康社会的基础和前提。党的十八大以来,党中央全面实施精准扶贫、精准脱贫战略,取得了显著的成效。但是在精准扶贫过程中也出现了一些不容忽视的问题,主要表现为上级政府与下级政府之间、政府与农民之间、政府与社会之间缺乏足够的互动与沟通,影响了精准扶贫的精准度,降低了干部工作的积极性,所以进一步推进精准脱贫要实现中央政府和地方政府、地方政府和贫困农民、各级政府与社会力量的"三个互动"。

在微课“三个互动”中提高学生作文素养

作文素养是学生听、说、读、写等未来终身发展和社会发展需要的语文必备品格与关键能力的重要体现。在小学高年级(五、六年级)作文教学中,运用微课教学视频、动画等短小精悍、主题突出、交互性强的优势,能够激发学生的习作兴趣。作文课要处理好微课主题明确性与课堂师生情感交流适宜性的互动、微课突破教学重难疑点环节与学生获取作文技能方法的互动、微课呈现内容精炼情景化与师生家长多元化参与学习方式的互动,在互动中发展学生的自主作文能力,提高学生作文素养。

网络传播学院“三个互动”教学改革的探索与实践

为进一步贯彻落实SPT人才培养主导性办学理念,深化以学校与社会、理论与实践、教师与教学三个互动为目标的教学改革,本文结合浙江越秀外国语学院网络传播学院教学的实际情况,提出了三个互动教学改革策略,网络传播学院重视分层分类培养,以社会需求为导向,着力培养具有实践创新能力的应用型人才。

“两条主线、三个互动”大思政工作格局机制研究

新时代背景下大思政工作格局机制以"教师→课堂→学校"和"学生→基地→社会"为主线,形成"教师与学生互动、课堂与基地互动、学校与社会互动"三方良性互动。构建思想政治理论课"两条主线、三个互动"教学工作体系,可以实现互联互通,齐抓共管,联动互动,扎实推进思想政治教育工作走深走实。

关于区域民族史书写中若干问题的思考

本文对区域民族史书写中如何创新等问题进行了探讨。文章认为,鉴于中国历史叙述中长期沿袭二十四史中业已形成的将中原正统王朝与周边"四夷"截然两分、彼此割裂开来的书写传统,以及中国历史叙述体系中民族及边疆因素长期受到相对忽视的现实,在当前区域民族史编写中,我们不仅需要检讨和反省传统上看待中国区域民族史的视角、立场的局限性和片面性,兼顾中国社会的变化趋势、时代特点及需求,另一个重要使命和责任,则是要加强对中国历史整体过程和面貌的呈现。为此,文章提出,在新的历史条件下,区域民族史编写需要把区域民族史置于"三个互动"——即中央与地方的互动、汉与非汉的互动和农耕与游牧的互动的历史脉络中来加以认识和理解。这样,不但有利于改变长期以来中国历史书写中将中原正统与周边"四夷"截然两分、彼此割裂的弊端,使区域民族史的编写具一种全局性的整体视野,从而更清晰和完整地呈现出区域民族史的发展轨迹及其作为中国整体历史之有机组成部分的特点和面貌。

迈开步伐大胆实践新课改——数学教学之我见

在基础教育课程改革的新道路上,作为一名教育者,我们应该努力按照新的课程标准指导教学,积极转变教育、教学观念,引导学生采用新型的学习方式。结合数学教学实践经验,我认为,在新课程改革中教师应做到两“个转变”,学生应实现三个“互动”。教的主导与学的主体有机结合、共同进步,才能在课改前进的道路上迈出坚实的步伐。