试论“中国近现代史纲要”上编如何进行“三个选择”的教学

"中国近现代史纲要"的教学目标和任务是使大学生领会历史和人民怎样选择了马克思主义、中国共产党和社会主义道路。"中国近现代史纲要"上编的时间是从1840年至1919年,此时中国还没有进行"三个选择"。因此,如何进行"三个选择"的教学成为一个难点问题。为此,必须围绕中国半殖民地半封建社会的形成,中国社会各阶级、阶层探索失败的原因,分析阶级局限性、探索方向的错误和指导思想的缺陷等方面来讲授,为"三个选择"的教学作铺垫。

从毛泽东诗词看“三个选择”的必然性——以《中国近现代史纲要》课教学为例

毛泽东诗词光辉再现了中国革命和建设的历史。它不仅是中国革命的辉煌史诗,而且是毛泽东伟大人格的生动体现。将毛泽东诗词引入《中国近现代史纲要》教学,可以帮助学生更好地了解国史、国情,深刻领悟近代以来中国历史和人民做出"三个选择"的历史必然性,有效地实现教学目的。

中国近现代史的主线是现代文明对农业文明的颠覆——谈“三个选择”的历史必然

近代以来的中国历史,是以在世界范围内现代文明对农业文明颠覆的总趋势为客观背景下演进的历史。如何正确理解在这一历史进程中,中国社会选择了马克思主义,选择了中国共产党,选择了社会主义道路,对于今天坚定中国特色社会主义理想信念,无疑具有重大的历史意义和现实意义。

提高高三化学复习有效性的“三个选择”

功效是课堂教学的命脉。只有当有效性以一种价值观深入到师生心中时,追求高中化学课程复习有效性的实践活动才能达到预期的效果。

《中国近现代史纲要》与“四个选择”——学习胡锦涛“七一”讲话引发的思考

《中国近现代史纲要》是高校思想政治理论课之一,其教育教学的主要目的是帮助大学生深刻领会"三个选择",(即历史和人民选择了马克思主义、中国共产党和社会主义道路)。胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话中首次正式提出了"四个选择",不仅在"三个选择"的基础上增加了"改革开放",并且首次将前两个选择的顺序做了调整,(即历史和人民选择了中国共产党、马克思主义、社会主义和改革开放)。这其中不仅存在着联系和发展,并且对《中国近现代史纲要》课的教育教学也提出了新的要求。

“选择中国共产党”何以成为群众集体意向性——读《井冈山的斗争》

集体意向性表达的是一个社会群体所具有的共同心理状态,即集体肯定或否定的心理倾向。从集体意向性角度研读《井冈山的斗争》,分析井冈山时期"选择中国共产党"何以可能以及如何可能成为群众集体意向性,对我们进一步领会"三个选择"的必然性,全面贯彻落实科学发展观,具有重要的现实意义。

《中国近现代史纲要》与“四个选择”——学习胡锦涛总书记“七一”讲话引发的思考

《中国近现代史纲要》是高校思想政治理论课之一,其教育教学的主要目的是帮助大学生深刻领会"三个选择",即历史和人民选择了马克思主义、中国共产党和社会主义道路。胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立90周年的讲话中首次正式提出了"四个选择",不仅在"三个选择"的基础上增加了"改革开放",并且首次将前两个选择的顺序做了调整,即历史和人民选择了中国共产党、马克思主义、社会主义和改革开放。鉴于此,今后《中国近现代史纲要》的教育教学必须贯穿"四个选择"。

“中国近现代史纲要”课程教学方法初探

"中国近现代史纲要"是高等院校新开的一门公共思想政治理论课。教学中应把握:一是把"三个选择"作为教学主线,突出其历史必然性。二是改进教学方法,突出其易接受性。提倡"双向"教学,突出以学生为主体;坚持理论联系实际与以史为鉴相结合;史论结合,以论为主;采用多媒体直观教学等等。

论公安院校大学生科学历史观的培养——以《中国近现代史纲要》课为视角

公安院校大学生学习《中国近现代史纲要》课的根本目的是:深刻理解中国历史和人民怎样选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路,即"三个选择"。新时期人民警察肩负着巩固共产党执政地位,维护国家长治久安,保障人民安居乐业,服务经济社会发展的神圣职责;公安工作要求公安院校大学生树立忠于党、忠于国家、忠于人民、忠于法律的忠诚意识。因此,公安院校大学生通过学习《中国近现代史纲要》课,建构起以尊重历史事实、尊重历史规律、尊重人民群众主体地位为基本内容的科学历史观,既是新时期公安工作对公安院校大学生思想政治素质的根本要求,也是公安院校大学生必备的综合素质之一。

“中国近现代史纲要”课讲授体系探索

大学开设的"中国近现代史纲要"课应结合具体情况,探讨讲授体系。这个体系有三个纬度:讲授的内容应以"三个选择"为中心,可以分为4个单元;知识取向以分析历史的理论传授为主;讲授策略可以考虑"以细节解释历史逻辑"的方式。

关于《中国近现代史纲要》教学的几点思考

为增强《纲要》课程教学的针对性和实效性,作为教师应该正确认识开设《纲要》课程的必要性和重要性,正确领会开设《纲要》课的目的,自觉围绕"两个了解"和"三个选择"组织教学,在吃透教材的基础上因材施教,用史实解开学生头脑中的困惑,帮助学生树立正确的历史观,加深学生对"只有社会主义能够救中国,只有社会主义能够发展中国"的理解和认识。

寓思想教育于国史教育之中——“中国近现代史纲要”专题教学刍议

中国近现代史纲要承担着对大学生进行思想政治教育与历史教育的双重责任,实际教学中存在着课程内容多、线条复杂与教学时数相对较少的矛盾。突破一章一节的传统教学模式,以专题教学形式重新整合教学内容是提高教学实效、提升课堂吸引力的较好方法。在专题设计中应遵循历史逻辑,以"三个选择"为重点,注意引入中国近现代史研究的最新理论成果,提升教学的学术性。