卓越小学教师“三位一体”协同培养实践教学机制建设探索——以安徽省为例

研究以“三位一体、协同培养”实践教学机制建设为目标,探索新时代卓越小学教师培养机制改革,着力解决培养模式僵化、实践教学质量不高、实践体系亟待完善、全程实践难保证等突出问题。安徽省卓越小学教师培养应以能力提升为导向,强化人才培养顶层设计,全面建立高校、政府和中小学深度协作的长效机制,协同制定人才培养方案,开发实践课程资源,打造合作指导团队,实施教育实践“双导师制”,着力提高卓越小学教师培养实践教学质量。

UGS协同视野下卓越教师培养的教学与技能训练改革研究

卓越教师UGS协同培养过程中存在着虚化与形式化倾向。造成这些问题的原因有二:一是UGS三方对协同培养卓越教师的重要性认识不足;二是UGS卓越教师协同培养的重点不突出。为了更好地做好卓越教师协同培养问题,在提高UGS价值认同的同时,还需要把握教学协同和技能训练协同两个重点。在教学协同方面,需要注意教学团队、教学内容和教学评价的协同;在技能训练协同方面,要加强每个技能模块训练的协同,也要重点关注见习实习研习阶段综合技能训练的协同。

卓越幼儿园教师“三位一体”协同培养机制的创新与思考

培养卓越幼儿园教师是实施卓越教师培养计划的重要组成部分,可以满足幼儿园教师对个人职业发展的期望,可以带动各区域幼儿园健康发展。探讨卓越幼儿园教师“三位一体”协同培养机制的创新问题具有重要的现实意义。围绕卓越幼儿园教师“三位一体”协同培养机制的内涵、意义、创新路径、保障措施及注意事项等方面展开论述,分析如何构建科学的“三位一体”协同培养机制,强调从教育资源、教育活动、教育考核等方面出发推进相关工作。

思想政治教育专业实践教学体系的构建——以师范专业认证为视角

思想政治教育专业的人才培养质量直接关系到中学思想政治课的教学质量,而实践教学在思想政治教育专业人才培养中具有至关重要的作用。该专业实践教学体系的构建,应根据师范专业认证标准和应用型人才培养要求明确教学目标,使专业实践与教育实践有机结合,并建立“三位一体”的协同培养机制,健全实践教学监管和跟踪评价机制。