英语专业学生“三位一体式”培养模式的探析——以中南财经政法大学英语系为例

"三位一体式"是指英语专业学生跨文化交流能力、思辨能力和传输中国文化精髓能力的创新性培养模式,它旨在开启大学生的文化自觉性、挖掘学生翻译中国经典作品的基本能力。此模式的实施贯穿于中南财经政法大学2011级英语翻译专业《高级英语》课程的教学实践中,通过在实验班和普通班进行的为期一年的跟踪调查和测试,数据表明实验班学生在新模式运行下取得了显著的进步,并且体现了此模式的可操作性和有效性。

医药市场营销“三位一体式”实训设计与实践——高职医药市场营销课程实训教学的实践探索

通过多年教学实践,针对医药市场营销实训课,设计一套生产性项目实训教学为主体、模拟性项目实训教学为辅助、案例式实训教学为补充的"三位一体式"教学,并阐述了这一教学模式的实践过程和实践效果。

精准帮扶贫困大学生“三位一体式”感恩教育模式构建研究

本文论述构建精准帮扶贫困大学生感恩教育模式的重要意义,提出在国家实施经济资助的基础上,构建以精准帮扶贫困大学生为主体,通过家庭、学校、社会＂三个方位＂的教育工作,促使学生将感恩内外为意识、外化为回馈行为的＂三位一体式＂感恩教育育人模式。

电线电缆专业产教融合下“三位一体式”培养模式的研究

深化产教融合、校企合作,是职业学校加强专业建设,提高教育质量的根本举措。我校是宜兴市唯一开设电线电缆制造技术专业的中职院校,在宜兴电缆支柱产业的大背景下与无锡江南电缆股份有限公司进行合作。本文就我校中职电缆专业采用"三位一体式"人才培养模式进行研究探讨。

地方应用型高校化工人才“三位一体”培养模式的探究——以德州学院化学工程与工艺专业为例

针对应用型本科高校学生培养体制实践教学欠缺的问题,以提升教师实践教学能力、科研导师负责制为基础,加大对学生理论与实践有机结合的教学力度,与企业协同育人,提升产学研校企深度融合。探索应用型高校化工人才“学业指导、科技创新、就业实践”的“三位一体”培养模式,培养具有良好专业知识的应用型化工人才。

三位一体分段式护理在脑卒中后认知障碍患者中的应用分析

目的 探讨三位一体分段式护理在脑卒中后认知障碍患者中的应用分析。方法 选择2021年1月—2022年6月在复旦大学附属华山医院老年病科、神经内科、记忆门诊就诊及住院的160例脑卒中后认知障碍患者,随机分为2组,每组80例,均给予针灸配合药物治疗。对照组使用常规康复护理,观察组使用三位一体分段式护理。对比2组的临床疗效、中文版简易智能检查量表(Mini-mental State Examination, MMSE)、中文版蒙特利尔认知量表(Montreal cognitive assessment, MoCA)、 Barthel指数(BarthelIndex, BI)、功能独立性评定量表(Function Independent Measure, FIM)、老年抑郁量表(GDS-30)。结果 观察组治疗有效率为95.00%,明显高于对照组的81.25%(P<0.05);干预6个月的MMSE评分中记忆力、注意力、定向力、语言能力、理解及推理能力等维度相比,观察组得分均更高(P<0.05);干预6个月的MoCA评分中命名、注意、定向、延迟记忆、视空执行功能、抽象、语言等维度相比,观察组得分均更高(P<0.05);干预6个月后BI指数、 FIM评分、 GDS-30评分相比,观察组前2个量表得分均更高,而第3个量表得分明显降低(P<0.05)。结论 将三位一体分段式护理应用于脑卒中后认知障碍患者的护理之中可促进患者认知功能以及情绪状态的显著改善,提高其日常生活和独立生活能力,效果显著。

“三位一体”式现代农业组织体系的战略构建

中国农产品没有竞争优势,根源是作为中国农业经营主体的农业组织体系没有竞争优势,中国缺乏有效的农业经营主体和强大的农业组织体系。创新农业组织体系,构建"家庭农场+农合+农协"三位一体式的现代农业组织体系,是提高中国农业组织体系整体竞争力的必由之路。

“三位一体式现代学徒制”人才培养模式探讨——以高职电子商务专业为例

探讨"三位一体式现代学徒制"人才培养模式,旨在对现代学徒制培养模式进行系统研究,通过剖析当前人才培养过程中的诸如教学内容管理、教学过程管理、教学学生管理、校企合作中的导师管理、校企中的顶岗学生管理和校企合作中的顶岗安排及顶岗技能培训管理,提出有利于电子商务专业现代学徒制培养模式的"三位一体式现代学徒制"人才培养模式。

三位一体情景式临床教学法与传统教学法的比较——以神经病学教学为例

三位一体情景式(TST)临床教学法是在基于问题式学习(PBL)的基础上插入典型的病例,通过情景式引出教学内容的新型教学方式。它完全模拟了临床诊断治疗过程,训练学生的临床思维,重视医患沟通及人文教育,弥补了传统教学的不足。试验性教学表明,TST、PBL两种新型教学法的教学效果均明显优于传统教学法,在提高学生平均成绩方面,TST教学法更胜一筹。除此以外,TST教学法更加符合高年级医学生对临床强烈求知欲的心理特点,是一种符合神经病学特点的教学模式,具有巨大的发展潜力。

构建“三位一体”的服务外包业人才培养模式

进入新世纪以来我国将服务外包业作为新的经济增长点而大力鼓励和支持。在服务外包业的发展中人才是关键。建立一套符合我国国情的服务外包人才培养模式,是我国发展服务外包业目前面临的重大挑战之一。从我国国情出发,应该在充分发挥政府主导作用的前提下,建立由高校、企业和社会力量共同参与的"三位一体"式服务业外包人才培养模式。政府的职责是通过制定行之有效的人才培养方针和政策,发挥牵头、组织和协调功能,高校、企业、社会力量做到有机分工,密切合作,从而加快服务外包业人才的培养。

基于“双创”能力培养的“三位一体进阶式”数学类第二课堂的构建与实践

文章以地方性应用型高等院校为例,根据应用型人才的创新创业能力培养的新要求,积极探索数学类第二课堂在提升大学生创新创业能力、培养学生专业竞争力中的作用。通过开展知识讲座等各类第二课堂,将数学知识进行横向扩充,让学生体验数学在各行各业中的应用;通过开展数学建模等各类竞赛活动,让学生掌握利用数学工具解决实际问题(专业问题)的基本方法与手段;以各类创新创业活动为知识输出平台,培养学生数据分析与挖掘的能力。最终构建从知识体验到建模实践,再到“双创”服务三位一体的第二课堂教学模式,从而提升学生的创新创业能力。

三位一体式护理干预对脑出血患者术后下肢静脉血栓的预防效果分析

探讨三位一体式护理干预对脑出血术后下肢静脉血栓(DVT)的预防效果。方法:选取我科室2019年6月到2020年2月收治的98例脑出血手术患者为对照组,采用常规护理。选取我科室2020年3月到2021年4月收治的102例脑出血手术的患者为观察组,采用三位一体式护理干预预防DVT。比较两组患者术后下肢运动的依从性、凝血指标、下肢血流速度及DVT的发生率。结果:观察组的术后下肢运动依从性高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组术后7d的D-二聚体(D-D)、血小板计数(PLT)、纤维蛋白原(FIB)低于对照组,下肢静脉流速均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组术后下肢疼痛、肿胀的发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的DVT发生率低于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论:三位一体式护理干预能够提高脑出血患者术后下肢运动依从性,促进下肢血液循环,预防DVT的发生。

三位一体联合术式治疗重度混合痔36例体会

目的：探讨三位一体联合术式治疗重度混合痔的临床效果及手术技巧。方法：对重度混合痔36例行吻合器痔上粘膜环切术，注射聚桂醇硬化剂后使混合痔固脱；较大结缔组织外痔吻合后切除。结果：手术时间20～50分钟，平均25分钟。术中吻合口出血需缝合者5例（13.9%）；24例（66.7%）术后1周内肛门有下坠感，36例患者术后一周内肛门有少量出血，以后逐渐消失；无大出血、无内痔及粘膜脱出患者，住院4～7天，随访1年，患者肛门外观满意，未见痔复发，无肛管缩小和肛门狭窄。结论：三位一体联合术式治疗重度混合痔复发率低，疗效满意，结合一定手术技巧，可大大提高手术效果，值得推广使用。

云和县构建“三位一体帮培式”的新型职业农民培育模式

云和县在新型职业农民教育培训、认定管理、扶持政策等方面进行了积极探索,形成了较完善的管理制度,开发了新型职业农民监管系统,出台了较全面的扶持政策。围绕"以产业培育人才,以人才推动产业"的目标,着力构建起以培训为基石、以管理为抓手、以帮扶为支撑的"三位一体帮培式"的培育模式,打造学校培训、基地带动、产业帮扶的链式培育平台,创新新型职业农民培训方式,有效提升了农民的整体文化素质和农业农村的吸引力。

“互联网＋”背景下的新“三位一体”式大学英语学习以新疆医科大学为例

在李克强总理提出的“互联网＋”行动计划这一背景下，新疆医科大学把学校机房、个人电脑和手机使用三者进行结合，提出新的“三位一体”式大学英语教学模式。文章探讨该教学模式中出现的问题及对策。

“三位一体阶梯式”导师制工作模式研究——以导师制为平台的开放教育创新模式探索与实践

导师制是目前我国高校探索育人的新途径和新模式.本文对以导师制为平台的开放教育教学管理创新模式进行探索,提出了在电大推行“三位一体阶梯式”导师制工作模式,描述了其内涵和主要特征,并对其在试点分校的初步实践和应用效果进行了概括和归纳,以期改进电大教育教学管理,满足学生多样化和个性化需求.

“三位一体”案例式立体教学法在提高中医骨科带教质量中的作用

目的:探讨“三位一体”案例式立体教学法在提高中医骨科临床带教质量中的作用。方法:医院中医骨科从2022年开始试用“三位一体”案例式立体教学法于临床护理带教中,2022年1-10月为实施后,2021年3-12月为实施前,实施前后从中医骨科参加护理培训的护士中随机选择35名为研究对象,比较实施前后的管理效果。结果:实施后培训护士的中医骨科护理基础知识掌握度得分,均显著高于实施前(P<0.05)。实施后培训护士的个人能力评分,均显著高于实施前(P<0.05)。实施后培训护士的总满意率,显著高于实施前(P<0.05)。结论:运用“三位一体”的病例-三维教学方法,在中医骨伤科的临床护理实践中取得了很好的效果,可以有效地促进护士对基本的护理理论和护理技术的理解,从而提高了护士的职业素养和自我管理水平,对保障中医骨科临床患者护理质量及护理安全均有重要意义,具有显著的应用效果。

三位一体案例式立体教学法结合OSCE考核在临床医学专业教学中的应用

目的 探究三位一体案例式立体教学法结合客观结构化临床考试(OSCE)应用于临床医学专业实习生教学的教学效果,旨在为临床医学专业学生实习教学模式探索提供借鉴。方法 选取2018年1月10日-2019年12月15日某院临床医学专业本科实习生338例,基于随机数字表法简单随机分为观察组与对照组,每组169例。对照组采用传统床边实习教学方式;观察组采用三位一体案例式立体化教学结合OSCE考核方案。比较两组毕业考核成绩、OSCE考核各站点得分情况、教学效果以及两组实习生对教学满意度评价。结果 观察组综合理论笔试成绩(79.25±5.43)分、OSCE考核成绩(76.63±4.83)分均明显高于对照组的(74.67±6.39)分、(66.38±4.66)分,差异均具有统计学意义(均P<0.05)。观察组OSCE考核各站点得分均明显高于对照组,差异均具有统计学意义(均P<0.05)。相较于对照组,观察组中可提高案例理解程度、提高综合分析能力、提高学习兴趣、提高自主学习能力、提高文献检索能力所占比例均明显更高,均具有统计学意义(均P<0.05)。观察组总满意度(97.63%)明显高于对照组(89.94%),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 相较于传统床边教学,多位一体案例式立体教学法结合OSCE考核应用于临床医学专业本科生实习教学,能够有效提高实习生学习能力、兴趣以及临床实践能力,教学满意度高,是一种行之有效的临床带教方式。

多学科协作下的三位一体无缝式护理在妊娠期糖尿病患者中的应用

将2018年3月至2019年3月常规护理干预的42例GDM纳入对照组,将2019年4月至2020年4月开展多学科协作下的三位一体无缝式护理的43例GDM纳入研究组。结果:干预3周后,研究组空腹血糖、餐后两小时血糖、糖化血红蛋白均低于对照组(P<0.05);研究组的饮食知识、孕期卫生知识、运动知识以及自我管理评分均高于对照组(P<0.05)。结论:多学科协作下的三位一体无缝式护理可改善GDM患者的血糖水平,提高相关知识掌握。

液压缸内泄漏复合检测系统的研究

液压缸的泄漏会引起系统控制特性恶化,达不到正常控制精度与运行速度,直接影响工程机械的正常工作性能和使用寿命。本文在分析液压缸泄露原因及诊断方法的基础上,设计了一套以PLC为控制器,融合量杯检测、流量计检测及光电传感器检测的三位一体式复合检测系统,实现对不同泄漏量的油缸检测。实验表明该系统测量过程简捷、快速,测量结果可靠性高。