高职院校软件技术专业群三位一体教学模式研究与实践

在教育数字化转型和“双高计划”的背景下,某学院深化产教融合、校企合作,深入推进育人方式、办学模式改革,构建了基于课堂革命、工作室培养、校外实训三位一体的软件专业群教学模式。经过实践验证,该教学模式对学生学习主动性培养、专业技能提升、教学关系及课堂教学效果改善、职业技能大赛获奖等方面发挥了较好的作用,取得了预期的效果。

中职烹饪专业学生如何利用“课堂+实践+竞赛”三位一体教学模式提升学生的自主学习能力

在职业教育教学过程中,培养学生的自主学习能力是实现终身教育和可持续发展的重要途径。中职烹饪专业是应用型人才培养的重要组成部分,重视学生自主学习能力的培养是一项重要举措。本文主要探讨“课堂+实践+竞赛”三位一体教学模式提升中职烹饪专业(中式烹调、中西式面点)学生的自主学习能力。该模式主要通过优化课堂教学模式、强化实践操作技能以激发竞赛热情,全方位促进学生自主学习的发展。

三位一体教学模式下传统康复学见习课的探索

“将理论教学密切联系临床,充分利用见习课培养学生的临床能力”是传统康复方法学教学要解决的关键问题。基于该问题提出“多媒体教学—实践模拟教学—临床模拟教学”三位一体的多元化教学模式,让学生在掌握传统康复方法学基本理论的前提下,通过将理论与实践教学、模拟临床相结合的方法,逐步形成中医的辨证思维模式,达到提高学生中医理论及实践水平、规范采集临床资料的教学目标。

学前教育专业舞蹈课程三位一体教学模式分析

本篇文章将详细介绍学前教育专业舞蹈课程的教授目标,通过专业的研究以及相应的调查,精准找出舞蹈课程的三位一体教学模式的实施过程,并且其内容包含明确的舞蹈教学的内容、确认舞蹈教学的方法、打造教学评价的系统、组织教师自主开展舞蹈练习以及优化舞蹈教学步骤等,从而促进学前教育专业舞蹈课程的教学教授效果得到更好的实施。

地方性高校社会工作专业“教学、科研、实践”三位一体教学模式构建

文章首先论述了"教学、科研、实践"三位一体教学模式相关理论。然后分析了地方性高校社会工作专业"教学、科研、实践"三位一体教学模式构建的必要性:国家日益重视高等教育的创新型应用人才的培养,地方性高校向应用型本科高校转型的必然要求,社会工作专业具有很强的实践性、实务性特点。最后阐述了地方性高校社会工作专业"教学、科研、实践"三位一体教学模式构建:社会工作专业三位一体教学模式改革总体导向,推进社会工作专业课堂教学方式变革,开展与社会工作相关的科研创新活动,完善社会工作专业的实践教学。

三位一体教学模式在《消费者行为学》课程教学中的探索

《消费者行为学》是市场营销专业核心课程。针对该课程的教学,文章探索了三位一体教学模式。该模式结合当前的教学环境,将课堂教学、实践研究和网络交流三者相结合,实现立体化教学,强调课堂与社会,采取线上与线下的结合方式。

任务驱动型教学法在《消费者行为学》三位一体教学模式中的应用

充分利用当今的教学环境和技术,《消费者行为学》课程教学采取三位一体教学模式,强调课堂与社会实践,线上与线下相结合。文章探讨了任务驱动型教学法在《消费者行为学》课程教学中的应用。

以能力为导向的三位一体教学模式在住院医师规范化培训中的应用效果

目的探讨以能力为导向的三位一体教学模式在住院医师规范化培训中的应用效果。方法将我院84名住院医师采用随机数字表法分为常规组(42名,常规规范化培训)与研究组(42名,以能力为导向的三位一体教学模式)。比较两组的考核成绩及培训前、后的岗位胜任力。结果研究组的理论知识、实践操作考核成绩均高于常规组(P<0.05)。培训后,研究组各维度的岗位胜任力评分高于常规组(P<0.05)。结论以能力为导向的三位一体教学模式在住院医师规范化培训中的应用效果显著,可提高考核成绩和岗位胜任力。

五年制高职会计专业三位一体教学模式探索

文章以五年制高职会计专业教学为例,对“教学·竞赛·证书”三位一体教学模式的具体内容进行了全面阐述,归纳总结了这种模式的优点,并针对其在五年制高职会计专业探索实践方面存在的突出问题,提出了相应的解决策略。

三位一体教学模式下的数学分析课程教学目标探究

以数学分析三位一体教学模式的基本要求为标准,剖析某高校现行数学分析课程教学目标的内容和结构,指出其存在的问题;以数学分析课程的某一章节教学目标为例作出改进,改进后的教学目标有利于教师更好地开展课程教学设计和课堂教学工作。

“调学做”三位一体教学模式在病原生物学教学中的应用

病原生物学是以病原生物为主要研究对象,阐述病原生物的生物学特性、致病性、免疫性、检查方法和防治原则的一门以实验为基础的医学基础课程。课程内容与临床联系密切,是基础医学和临床医学之间的“桥梁课”。病原生物学是医学院校中各专业学生必修的重要的专业基础课。传统的教学模式以教师的“教”为中心,主要关注于教学任务是否完成,缺乏与学生的有效互动,无法激发学生的学习兴趣。

《中药化学》三位一体教学模式的探索

《中药化学》是中药学、中药制药专业核心课程。针对该课程的教学改革,文章探索了三位一体教学模式:该模式结合多样化课堂教学、实践教学和网络平台教学三个环节,以培养具备中医药学基础理论知识和技能、高素质复合型人才为目标。

中职校企合作“课堂-工作室-实训基地”三位一体教学模式的研究与实践

职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。在新媒体爆发的年代,近几年来,市场对新媒体人才的需求越来越大。但是,我国中职教育还存在着体系建设不够完善、职业技能实训基地建设有待加强、企业参与办学的动力不足等问题,导致中职人才培养模式存在着许多缺陷。因此,如何为行业培养能够在一线工作的高素质、技能型的综合性人才,成为中职业教育急需解决的焦点问题。为了探索更好的中职人才培养方式,走出属于中职教育之路,目前我国大多数的中职学校,纷纷开展了校企合作办学的实践教学,本文首先分析了中职学校校企合作工作室模式中存在的问题,其次指出校企合作工作室良好运行的必要的构成要素,并以日照市农业学校创合汇工作室“课堂-工作室-实训基地”三位一体教学模式为例,作了相应的分析和研究。

“赛、学、教”三位一体教学模式实践--以中职汽修专业教学为例

文章以中职汽修专业教学为例,首先探索了“赛、学、教”三位一体教学模式,然后提出了“赛、学、教”三位一体教学模式实践策略,包括以赛促学教学模式的实施、以学促赛教学模式的实施、赛教结合教学模式的实施。

高校思政课三位一体教学模式的探究

三位一体教学模式是高校思政课教学改革与创新的必然产物。呈现出精准供给,实现教学起点与学生特点的统一;同频共振,实现教师主导与学生主体的统一;知行合一,实现理论学习和实践探索的统一等特点。三位一体教学模式自实施以来,取得了强化思政课意识形态安全教育,发挥育人功能,拓展实践教学渠道等成效。在新形势下,三位一体教学模式也面临着新的挑战,教学内容不够完善,课堂吸引力有待提升,缺乏实践支撑论证等。为此,思政课必须整合教学内容,强化主流价值导向;加强队伍建设,打造高素质教师团队;重视理论实践结合,探索多元化实践方式,从而不断深化与完善思政课教学改革。

基于PDCA循环的成本会计本科课程“三位一体”混合教学模式设计与应用

传统本科教学是以教师为中心,知识灌输为主的教学模式。基于PDCA循环的“三位一体”混合教学模式是将线上与线下一体化、理论教学与案例教学一体化、课堂教学与其他教学环节一体化,三者融合为一体。文章设计“三位一体”混合式PDCA教学循环,探索其在成本会计本科课程教学中的应用。

新商科背景下人力资源管理“三位一体”教学模式创新

新商科背景下,人力资源管理课程应注重教学内容、教学方法、教学手段创新。强化“知识传授-能力培养-价值引领”三位一体教学模式,注重结构性知识交叉更新和时代性知识的动态补充;运用信息新技术融通校内校外实验实践教学场景全过程,强化学生内隐知识输出与实践能力形成;挖掘社会主义核心价值元素融入课程教学之中,实现价值引领,促进素质养成。

新工科背景下热工基础实验“三位一体”教学模式改革研究

新工科背景下,采用原有的教学方法难以满足科技不断创新对应用型人才的需求。针对吉林建筑科技学院热工基础实验课程教学中存在的问题,提出热工基础实验“三位一体”教学模式改革,从教学内容、教学方法和教学评价三个方面进行综合分析,从而提高热工基础实验课程教学质量。

三位一体模式在“医学文献检索与利用”课程中的教学实践

目的:基于OBE教学理念,结合我校医学文献检索教育教学实际,探索建立“理论教学+实验实操+项目检索”的“医学文献检索与利用”三位一体教学模式,并以我校医学院本科生为例,进行应用实践。方法:通过整合优化与模块化教学内容,引入案例教学法进行理论教学;设计专业性强、综合性高的实验操作项目,进行系统检索训练;以能力培养为核心,结合大学生创新创业项目及所学检索技能,开展专业课题检索;注重过程性考核,优化课程学习效果评价等综合措施进行课程教学改革。结果:与传统教学模式比较,学生对该门课程认知与学习兴趣获得较大提高,文献检索能力、学生满意度与获得感得到显著增强。结论:对探索改革医学文献检索课程教学模式进行了有益尝试,有助于激发学生自主学习潜力,提高学习效果,对其它高校及相关课程的教学改革有一定借鉴价值。

“三位一体”教学模式:老年照护人才培养的实践探索

教学模式是教师实施教学的程序与载体,关乎教学质量与效果。随着经济社会和医疗事业的发展,老年人的健康管理成为备受大众关注的问题,老年照护人才已经成为社会急需的人才类型。为加大老年健康专业人才培养力度,推进养老服务可持续、高质量发展,需要创新教学模式,将“以知识传授为基础,以能力培养为核心,以素养提升为目标”的“三位一体”教学模式应用于老年照护人才培养中,从而提高教学质量,促进老年照护人才培养的可持续和健康发展。